《教育行动研究》PPT课件

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1、第九章教育行动研究第一节什么是教育行动研究第二节如何做教育行动研究第三节超越教育行动研究1第一节什么是教育行动研究教育行动研究：行动&研究行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。教育教学工作探讨解决问题的方法2一、教育行动研究的兴起与发展1.行动研究的理论背景：观念的变化1970年代，教师形象：“教师即研究者”VS“教书匠”追溯–制度化的专门教育机构（学校）的产生和完善–积极–消极课堂组织的一致化、课程的系统化、教师

2、职业的官僚化→教育只是一个传授系统（“纯”技术的教育）-教师视野被限定于科目内容上教育–复杂的社会情境（社会历史背景，指向未来）教育实践≠技术控制过程教师≠技术操作工人“人类灵魂工程师”-缺失一个“灵魂”第一节什么是教育行动研究3新的教师形象：教师：教育实践的“决策者”，而不仅仅是抽象指令的执行者“教师即研究者”：处于日益复杂的社会中的日益复杂的教育实践→教师有责任审慎地对待他们的教育实践，有责任对他们的行为进行反思，有责任判断和超越他们实践的局限→教师直接参与教育研究教师的“专业化”——“专业特性”&“扩展的专业特性”行动研究：以参与和合作为

3、特征，从实践中来、到实践中去、在实践过程中进行的研究4“专业特性”：对学科内容的掌握、必要的教学技能技巧。“扩展的专业特性”：①把对自己教学的质疑和探讨作为进一步发展的基础；②有研究自己教学的信念和技能；③有在实践中对理论进行质疑和检验的意向；④有准备接受其他的教师来观察他的教学，并就此直接或间接地与他进行坦率而真诚的讨论。5行动研究案例一（牙买加）8问题：男生学习积极性不高，很多男生辍学。9问题：男生学习效果也不如女生10该校教师在一起讨论这个问题11他们决定研究这个问题：如何提高男生的学习积极性？12他们阅读有关文献他们向家长、教师、男生和

4、女生了解情况他们将学生作为研究者，对学业成功的男生进行访谈，要他们参加到对问题的讨论中他们在课堂上观察男生在不同的时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男生对不同学习科目的不同反应与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来13针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略14有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。15在实施研究时，

5、他们注重收集资料，随时将自己的发现记录到日志中，同时写下自己对有关问题的反思。16一段时间后，他们又聚集在一起，对各自的研究发现进行讨论和分析。17他们讨论采取对策后的效果，如果有的对策没有效果，则讨论需要采取什么不同的对策。18一个学期过去了，他们开始评估自己的研究是否有效果，男生的学习是否有提高。他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母所说的话来进行效果评估。19他们发现，男生的学习提高了，教师、学生都学到了一些新的技能！20本行动研究完成了一个循环但是，他们又发现了新的问题，学校教育行动研究继续不断地进行下去……..21二、教

6、育行动研究的界定至此，你对教育行动研究有什么样的认识？能够准确表达教育行动研究的一些形容词：practicaleverydayaction-orientedintuitiveflexibleprocessown-wordsreflectiveinterpretivepurposefulexploratorycollaborativeholisticqualitativediscoveryopen-ended…22二、教育行动研究的界定研究对象--研究目的—研究人员—研究范围—研究进程—研究结果—23研究对象--教育教学行为（存在的问题）；研究目

7、的—解决问题,改进教育教学行为;研究人员—教师等实践者；研究范围—教育教学所涉及的范围；研究进程—行动、反思、学习，调整行为；研究结果—问题的解决,行动的改进、发展。二、教育行动研究的界定对教育行动进行研究，以研究促进教育行动。24为行动而研究（researchforaction）对行动的研究（researchofaction）在行动中研究（researchinaction）二、教育行动研究的本质特点25“为行动而研究”是说行动研究的目的不是像一般的教育研究那样，以发现教育教学中的普遍性的规律、构建教育理论体系为宗旨，而是面向教育实践，把理解教

8、育现实、解决教育实践中出现的问题作为研究的主要目标。“对行动的研究”则指出了行动研究的对象是教育教学实践中的现象和问题，是教师及有关人员具体的“行动”