《行动研究报告》PPT课件

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1、关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告研究对象：大渔中学七年级一班，八年级三班研究时间：2012.9.15~2012.12.15指导教师：李建芝，张明研究人：程光欣，雷丽萍关于提高中学生英语单词记忆效率的行动研究报告一、研究的背景及意义二、研究对象及时间三、发现问题四、分析问题五、调查设计和调查结果分析六、方案制定七、方案实施八、效果评价九、教师反思一、研究的背景及意义随着世界的发展，英语在国际领略中变得越来越重要，从而学习英语也变成一种必然趋势。词汇量是制约他们英语学习的最大的问题所在。词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。因为学生只有通过简单词汇

2、，对英语的句型和基本语法才能从认识到接受，进而造句、组句成篇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因此，作为教学者，应该认识到词汇教学的重要性，在教学中不断探索研究创新，去攻破词汇教学的大关。而我本次就是针对他们的词汇学习策略展开调查。二、研究对象及时间大渔中学八年级三班班全体学生，时间2012、9月---2010、12月。三、发现问题来到大渔中学的八三班，我主要负责英语，给他们听写单词，并监督他们背单词。慢慢的，我发现大部分学生都不能背下所有的单词，并且只有极少的人数能合格。而且就他们的反应来看，对记单词很没有兴趣。这就给我们提出了一个问题：如何让学

3、生有效地记忆单词，提高单词记忆的效率，减轻他们的学习负担，激发他们的学习兴趣呢？四、分析问题针对上述问题，笔者提出了以下问题假设：1．教材每个单元的词汇量太多。2．每个单元的单词太难。3．学生们采用死记硬背的方式记忆单词，遗忘率较高并且缺乏必要的词汇学习策略和技巧；4．教材衔接不够造成起点过高，没有语音输入；5．教材中呈现的生活方式、文化与中国的国情存在较大差异，缺乏学习英语的环境；6.自主学习能力差，用心不够；7、不喜欢英语课，认为英语太难，没信心；以上是我总结的初步假设，为了进一步找出问题产生的根源，我针对我班全体学生进行了问卷调查。五、调查设计和调查结果分

4、析采用问卷调查和个别访谈方式。（附表及统计结果）初中英语词汇学习策略问卷调查表A：我从来不会这样做B：我通常不会这样做C：我有时会这样做,有时不会这样做D：我通常会这样做E：我总是会这样做类别问项AＢＣＤE管理策略制定计划1.除了完成教师布置的单词作业外，我有自己的英语单词学习计划。6%72%16%6%2.为了使自己有更好的掌握英语单词，我很好地安排自己的英语学习时间。13%34%47%6%3.我对改进自己的英语单词的学习有明确的要求。3%9%28%34%25%自我评估4我善于评价自己学习英语单词进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施。3%16%41%16%2

5、5%5.有自己的英语词汇学习策略，从而找出存在的问题和解决方法。3%9%34%44%9%语言学习策略识记单词6记忆单词时，死记硬背，反复朗读生词，直到能够默写为止。9%16%28%9%38%7.把生词放在句子或者整篇文章中，结合上下文的意思来记单词。17%34%38%6%6%8.注重单词的运用，如用新单词造句或在会话、练习等中巩固生词。9%22%38%16%13%9.善于语音规则边读边写帮助记忆单词。6%44%22%19%34%10.运用联想法：把单词与相应的实物或概念联系起来。16%13%30%19%16%11.记单词时，我会联想到有关的同义词或反义词。16%

6、44%31%6%6%12.记忆单词时，注意单词与其近义词之间的区别与联系。653%44%22%6%13.善于运用构词法知识，把单词按照不同的词根、词缀进行分类记忆，如把work,worker等单词放在一起记忆。9%6%60%16%13%复习单词14.常把单词按不同类别归类进行记忆，如根据水果、家具和动物等不同类别分类后加以记忆单词。13%13%34%19%19%15.经常把单词按不同用法归类进行记忆，如把后接动名词-ing形式的动词enjoy,mind,suggest,practice等放在一起记忆。13%34%31%9%13%16.记忆时能注意到单词的词性，如

7、是动词、名词、形容词还是其它词性。17%22%38%19%6%17.我经常有意识地复习和使用英语单词。6%50%25%17%18.我定期复习学过的单词，如间隔二、三天或一星期复习一次。3%19%44%25%13%19.通过在阅读中反复接触来巩固记忆英语单词。6%13%41%31%13%扩大词汇量20注意到英语单词的一词多义现象。9%15%38%22%19%21经常广泛阅读，选择性的记忆课外阅读材料中出现的生词和短语11%28%34%6%13%22.经常收集在阅读中碰到的生词，并记录下来。28%22%38%6%3%23.通过其他方式扩大词汇量，如看英文报纸，看简单

8、的英语电视节目。34%2