苏教版语文五年级上册《说名道姓》教学设计

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1、《说名道姓》教学设计活动主题:学生针对“姓名”这一课题，通过自由组织小组活动进行自主、合作的探索研究，通过开展知识竞赛，习作拓展等多种形式，获得相关知识，促进学生综合运用语文知识，提高语文素养和语文能力。活动目标:1.通过本次综合性学习活动让学生进一步了解中国人姓氏的由来，增长见识。2、通过活动培养学生收集资料并进行分析、处理的能力,以及提出问题，解决问题的能力。3、通过知识竞赛、习作拓展等多种形式帮助学生读准—些易错的姓氏，认识常见的复姓，展开有关姓名的联想；并以此为载体培养学生的语文能力。4、让学生亲自动手动脑参与实践，培养学生自主学习和合作学习的精神培养学生在学习过程中的不断探究的

2、精神。实现高度参与，并获得亲身参与实践的积极体验。活动内容:第一阶段：探索宫：自由组合成课题小组，推选小组长,选择有关“姓名”的小课题进行自主探索研究，得出相关结论,形成研究报告。第二阶段：练兵场：开展知识竞赛，内容是仁读读一些易错的姓氏，2、考考一些姓氏的小知识，3、说说和自己同姓的名人以及事迹。第三阶段：演艺厅：背诵《百家姓》，完成一篇有关姓名的作文。活动过程:第一阶段：探索宫—、提出活动课题：《说名道姓》我们每天叫着别人的姓名，同时我们的姓名也被别人叫着,姓名对我们来说是十分重要的，如果有一天，大家都没有了自己的姓名，生活中的一切都会乱了套。所以这次语文实践活动，我们来说名道姓，来

3、了解姓名、研究姓名。二、组成课题研究小组。K针对课题，鼓励学生提出各自感兴趣的问题，概括出几个主要的问题，作为本次研究活动的小课题。例如：姓氏的由来发展、我们身边的姓氏、百家姓揭秘、重名现象的研究和解决。2、学生按照自己对各课题的兴趣，自由组合成各课题研究小组，选出小组长，确定小组活动口号。教师做好人员调配工作，使各小组的人数基本均衡。3、在组长的统筹安排下，根据自己小组的小课题，讨论确定本小组的调查研究的内容，讨论可行的研究方法，制订各自的研究计划，明确各研究员的探究任务和完成期限。聘请各自的辅导老师。教师巡视作相应指导。4、各课题组交流自己的研究计划，征求其他同学的建议,并作相应的改

4、进。三、开展课题研究。1、各小组利用节假日、放学后的时间开展相应的调查研究活动。2、教师帮助联系外出以及图书馆等单位，便于学生活动的开展，同时确保学生活动中的安全。3、一周后，各小组作中期汇报，总结前期成果以及存在的问题，寻求老师同学的帮助，力求按时圆满完成各自研究任务。U!K各小组总结自己的研究成果，整理资料。2、在各自辅导老师的帮助下，各课题组制作汇报材料,如展示版面，多媒体课件等。3、举行“说名道姓”课题研究汇报会，各小组进行汇报，并进行答辩。全体学生共同分享探究的成果，并参与到其他课题小组的讨论研究中，获取相关知识。五、开展评价活动。1、每位学生针对活动以及活动中的自己进行评价，

5、总结自己的收获，同时总结自己的不足和教训。2、每位学生对活动中的小组和小组中的每位成员进行评价，实事求是地肯定成绩并提出批评。3、各辅导教师对活动过程和活动中的每位学生的表现进行评价。4、评选“探索之星:“合作之星【点评】第一阶段的设计着重于学生自主探索研究，小组小课题的研究方式，体现了语文学习的充分自主、有效合作、适度探究。这样的研究对学生来说是充满趣味的，多了一份自由，少了一份拘束，多了一份自主，少了一份灌输。当然，在研究过程中，教师也不是放任自流。而是通过多种途径、多种方式给予指导、点拨，使学生的研究方向保持正确。而活动后的展示与评价是对活动的总结，也是对学生参与活动的反思。评价不

6、但要看结果，更要注重过程，关注学生在活动中的个体体现。通过第一阶段的活动，学生可以获取大量的姓氏知识，同时也为第二阶段的学习活动的开展打下了基础。第二阶段：练兵场激发兴趣，明确竞赛规则。激趣导入0通过前一阶段的研究，我发现很多同学成了姓名的专家，说名道姓，头头是道，今天咱们继续说名道姓，比比谁才是真正的小专家。2、明确竞赛规则：以各课题组为单位，进行知识竞赛，比比谁了解的姓氏知识更多。二、开展竞赛活动。第一关：读一读K出示课文中的《姓氏歌》，分成几部分请各小组分别派学生来读，比比谁读得正确。教师相机帮助学生纠正一些容易读错的姓和认识一些常见的复姓。2、多读几遍，比比谁先背出《姓氏歌》。第

7、二关：考一考K出示课文中的《知识竞答》，指定各组学生回答，并说说判断它对错的理由。教师乘机拓展一些有关姓名的知识。2、出示教师课外搜集的一些与姓名相关的题目进行竞答。3、请学生出题互考，把自己收集到的容易读错的姓名考考同学。第三关：说一说1、说说哪些名人和《姓氏歌》中所列的姓相同，看看谁说的最多。2、说说和自己同姓的名人，并讲讲他的故事。三、总结表彰仁总结各组的成绩，进行表扬。2、评选“智慧之星”【点评】第二阶段的活动，实际是对第一