《对课程的理解》

《《对课程的理解》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、幼儿园课程第一章幼儿园课程概念第一节对课程的理解什么是“课程”？（一）“课程”的词源分析“课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指功课及其进程。在西方，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年）。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，原意为“跑道”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程”。一、什么是课程（一）课程本质内涵的多元限定横看成岭侧成峰，远近高低各不同仁者见仁，智者见智西游记的解读一、什么是

2、课程“西游记”的另一种解读瑞典一所中学，一个老师正在上外国文学，有个学生请老师介绍一下中国的西游记，老师是这样向学生解释的：故事说的是一个中国的和尚去西方旅游的经历。他骑着一匹白色的马，带着一位名叫沙僧的仆人。为了打发旅途的寂寞，他还带了一只宠物猴和一头宠物猪上路。“西游记”的另一种解读一路上，这个和尚路过许多高山，渡过一些大河大川，受到许多惊吓，他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过一个只有女孩的女儿国。据说他带的猴子本领很大，一路上替他扫除许多障碍，其实不过是一只蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的动物有一头牛、两只狮子和三头狼。猴子还有一

3、些让人不解的行为，比如一发火就烧，一路上烧了几个山洞、一棵柳树、还有几个漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠打许多遍才罢手。“西游记”的另一种解读和尚带的宠物猪看起来没什么作用，只是充当旅途的解闷工具罢了，据说它一口气吃了四只西瓜，把和尚、佣人、猴子的一份都吃了，还说它调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。那个佣人却什么用也没有，整天担着一副破行李，听任摆布。和尚花了十三年才到了印度，寻了一些印度佛经，像得了宝贝一样凯旋回国了。学生们听罢非常惊讶：一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。课程内涵的多元限定12345课程是一系列的材

4、料课程是学习计划课程是在学校中所传授的东西课程是一系列的学科课程是教材内容课程内涵的多元限定678910课程是在学校指导下，在校内外所传授的东西课程是在学校中所进行的各种活动课程是科目顺序课程是一系列的行为目标课程是学习进程课程内涵的多元限定111213课程是个体学习者在学校教育中所获得的一系列经验课程是学校全体职工所设计的任何事情课程是学习者在学校所经历的经验几种典型的课程定义1234课程即学习科目和教材课程即儿童在校获得的学习经验课程即学校组织的学习活动课程即预期的学习结果或目标5课程即教学计划课程形态——常见的分类方式1、以教育目标和教育内容的

5、性质为标准可分为德育课程、智育课程等2、以教育内容的性质和组织方式为标准可分为分科课程、广域课程、综合课程等3、以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准，分为知性课程、情意课程4、以课程决策层次为标准，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程等5、以课程影响学生的方式为标准，分为显性课程和隐性课程课程类型示意图理想课程实际课程悬缺课程（空无课程）显性课程活动课程隐性课程（潜在课程）学科课程活动课程分科课程广域课程综合课程学问中心课程核心课程各种实践活动显性课程中的隐性影响学校环境因素的隐性影响经验中心课程需要讨论的问题12453关于活动

6、课程关于隐性课程什么是悬缺课程关于学问中心与经验中心课程关于综合课程归属问题分析与比较活动课程与学科课程特征比较学生中心问题中心—直接体验实践活动中心注重学生个性全面发展注重养成教育教师中心教材中心—知识系统课堂中心注重知识和智力发展注重训练教育活动课程学科课程活动课程与学科课程特征比较注重教育过程注重问题解决主观综合评定为主注重教育结果注重知识获得客观定性评价为主活动课程学科课程需要讨论的问题12453关于活动课程关于隐性课程什么是悬缺课程关于学问中心与经验中心课程关于综合课程归属问题分析与比较ThankYou!