中小学教师《教育心理学》测试题（四）(选择题)

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1、中小学教师考试《教育心理学》测试题（四）（选择题）一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）1.在学校教育中，起关键作用的是（）。A.教学媒体B.教师C.学生D・教学环境E・教学内容2.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）。A.实物B.文字C.口头语言D.图表E・图像3.在几种有可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）oA.场依存性B.场独立性C.冲动性D・反思型E・整体型4.学习风格的构成要素有（）

2、oA.生理要素B・心理要素C.遗传要素D.社会性要素E・教师要素5.经典条件反射学说的代表人物是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C・桑代克D・班杜拉E・布鲁纳6.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）oA.能力B・技能C・兴趣D.刺激一反应联结E・知识7.观察学习的过程包括（）oA.注意过程B・保持过程C・复制过程D・动机过程8.概念学习有两种形式，那么概念的教学也可采用相应的方法，其中常用的方法有（）。A.例一规法B.规一例法C.规一例一规法D.实物法E.概括法1.概念一般都涉及以下要素

3、（）oA.符号B・名称C・内涵D.外延E・结构2.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有规律的，一般是（）oA・遗忘的进程不均衡B・遗忘先快后慢C・遗忘在学习后立即开始D.遗忘先慢后快E.遗忘的速度越来越快3.心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。A.观念性B.内潜性C・简缩性D・整体性E・展开性4.虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（）。A.开始进步快B.中间有一个高原期C.后期进步较慢D・总趋势是进步的E.有时出现暂时的退步5.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行

4、为具有一定的（）。A.自觉性B.积极性C・主动性D・稳定性E・适应性6.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）oA.知识经验B・观念C・信念D.道德认识E・道德观15•“红色可以做什么”属于训练发散思维中的（）。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散E.内容扩散16.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）oA.原型启发B・负向迁移C.功能固着D.定势影响E.正向迁移17.学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这种动力机制

5、表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（）。A.浮力B.推力C.拉力D・压力E・摩擦力18•关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为（）,最有利于学习效果的提高。A.简单任务时，动机水平偏高B.中等难度任务时，动机水平中等C.高难度任务时，动机水平偏低D.中等难度任务时，动机水平偏低E.高难度任务时，动机水平偏高19.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日"时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。A.组织策略B.精细加工策略C.元认识策略D.复述策略E.监控策略2

6、0.常用的组织策略有（）。A.列提纲B.利用图示C・利用表格D・做笔记E・提问21・小明背诵一首唐诗，背诵了10遍刚好能回忆出来，那么小明需再背（）遍，记忆效果更佳。A.3B.4C・5D・6E・722.概括说，亦称类化说，由美国心理学家（）提出。A.桑代克B・布鲁纳C・贾德D・奥苏贝尔E・班杜拉22.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）oA.焦虑B・强迫行为C・不良习惯D.个体先天素质与后天教养E・强迫观念24・强迫症包括（）oA・怪异观念B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧E

7、.情感强迫25.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材B.情境C.生存D.学生E・课堂26.下列属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是（）。A.反思日记B.详细描述C・交流讨论D・关注问题E・行动研究27•瓦拉斯（G.Wallas）1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（）。A.思考期B.准备期C・酝酿期D・豁朗期E・验证期28•行为演练中系统脱敏法的首创者为（）。A.雅各布松B.沃尔朴C・艾里斯D・斯金纳E.华生29.安徳森认为心智技能的形成包括（）oA.活动定向阶段B.活动操

8、作阶段C・认知阶段D.联结阶段E・自动化阶段30.—个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦主动向老师请教，老师就给予表扬，这种行为改变方法是（）oA.强化法B.自我控制法C.示范法D.肯定性法E.鼓励法二、答案及解析1.B【解析】教师在教学中起关键作用。因此，答案选B。2.ABCDE［解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，