CET4阅读理解干扰项的命题特点及应试策略

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1、大学英语教学的一个重要目标就是使学生能以英语为工具，通过阅读来获取本专业所需信息。因此，对阅读能力的考查就成为CET考试的一个重头戏。有的考生反映，虽然自己对短文中出现的词句似乎都很熟悉，也大致理解作者所要表达的意思，但解题的正确率却仍然不高。原因之一就是命题者在干扰项上设置了重重陷阱，扰乱思维，把考生引向了错误的选择。因此，考生不仅应该具备理解单词含义、分析复杂句子结构、把握语篇结构等阅读技能外，而且还应提高排除干扰，辨别有效信息的能力，掌握命题手法，从而发现其中的规律和特点，做到“知己知彼”，才能“百战不殆”。本文拟结合历年试题，分析阅读理解题干扰项的常见手法，以期对考

2、生有所帮助。①偷梁换柱同一律要求在同一思维过程中，概念必须保持同一，原来在什么意义上使用某概念，就应该一直按这个意义使用这一概念，不能任意变换。所谓偷梁换柱，就是在同一思维过程中，用内涵、外延不同的另一概念去代替内涵和外延已经确定的概念。即命题者采用原文中的句子结构和大部分的词汇，但不经意间换上几个词，造成曲解原意。这种干扰手法主要是利用考生因解题时间紧或者粗枝大叶而没有细细品读全部选择项的心理弱点。由于干扰项与原文极为相似，有时甚至只差一个词，对考生的干扰性特别强。如： CET-42005.1PassageOneQuestion12.Welearnfromthepassa

3、gethat___________.A)onedoesn’tneedtotakeanymedicineifhehasacoldortheflu.B)aspirinshouldnotbeincludedinover-the-countermedicinesforthefluC)delayedtreatmentofthefluwillharmtheliverandcentralnervoussystemD)over-the-counterdrugscanbetakentoeasethemiserycausedbyacoldortheflu不少考生认为C是正确答案。乍一看，C选项

4、与原文第七段最后一句：However,childrenandteenswithacoldorflushouldnottakeaspirinforpainreliefbecauseoftheriskofReyesyndrome,ararebutseriousconditionoftheliverandcentralnervoussystem.后半句基本一致。但是仔细阅读上下文就会发现，原文所要表达的意思是说Reye综合症对肝和中枢神经系统有严重影响，这与流感的治疗延误与否无关。②张冠李戴张冠李戴的手法就是混淆两种不同的事物，问的是“此物”，却用“彼物”设置为选择项，以图干扰考

5、生，引人入彀。有时题干是主语，选项是谓语，考生就要留心题干的主语和选项的谓语构成的主谓结构是否张冠李戴。例如： CET-42005.6PassageFourQuestion36.ThepurposeinnamingthePoconosasoneofAmerica’s“LastGreatPlaces”isto___________.A)gainsupportfromthelocalcommunity B)protectitfromirresponsibledevelopmentC)makeitabetterhomeforblackbearsD)providefinancial

6、securityforfuturegenerations有些考生一看到D就作出了错误选择，因为原文第四段段末有这样一个句子：Asaresult,hisfamily’slandcanbeprotectedfromdevelopmentandtheAltemoseswillbebetterabletoprovideasecurefinancialfuturefortheir7-year-oldgrandson.但他们没有看清现在问的是“将Poconos地区命名为美国‘最后的一片乐土’之一的目的”，而不是“Francis与协会合作，将农场加入县级发起的农庄保护计划的原因”。此外，

7、命题者还会利用文中对中心话题提出的不同常理的新颖观点，将文章作者和他人的观点混淆起来。这也是一种常见的命题手法。③无中生有无中生有是指命题者根据原文内容有意捏造事实，编造信息组成干扰项，并且这一推断并不能从原文任何一处找到相关依据。如：CET-42005.6PassageTwoQuestion27.Harshwordsarespokenduringgamesbecausetheplayers_________.A)aretooeagertowinB)areusuallyshort-temperedandeasily