小学数学命题改革的趋势与策略研究

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1、《小学数学命题测评改革策略研究》课题方案一、课题的提出（一）从社会发展的需求来看人类进入21世纪，意味着进入了一个高度开放的信息社会。这需要复合型的、有创新意识的人才。民族的振兴在于教育，教育要培养出具有创新精神和实践能力的人。而创新精神和实践能力的提高，其重要基础就是学校教育。而命题则对教育起着导向和调控作用。因而命题改革就不应滞后于教育改革，命题改革应走在教育改革的前列。（二）从课程改革的需要来看。命题改革是这次课程改革的重要组成部分，数学课程改革呼唤数学命题进行必要的改良和改革，以适应课程改革这一现实

2、。《数学课程标准》强调评价的内容要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生解决问题的能力、创新意识和实践活动。因而，作为数学评价主要方式之一的“考试”，命题应创新，以适应课程改革的需要。由此可见，小学数学命题改革不但不违背《数学课程标准》的基本理验，而且也是课程改革追求的终极目标。（三）从学生自身的需求来看。学生对严肃、冷峻、呆板的命题不感兴趣，而轻松、热情、活泼的命题能让学生耳目一新、兴趣盎然。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主

3、动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，作为学生学业评价的主要尺度——数学命题，也应改革、创新，使其有意义、富有挑战性。二、国内同一领域的研究现状为了了解“小学数学命题改革的趋势与策略研究”5这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。我们发现国内统一领域研究比较注重命题形式的新颖、有趣，命题语言的童趣化、人文化，命题内容比较关注现实性、应用性、综合性、基础性、开放性。然而，在具体的实践操作中，缺乏对教材知识体系的整体把握，难点、重点

4、的深入研究，命题时，较随意，往往是把各个知识点零碎拼凑，试题组合缺乏严谨、科学、层次；各个板块内容的评分标准缺乏系统性、科学性、严谨性；考试结果虽未给学生分等排序或以此给学生压力，但处理过于简单，为发挥考试评价的应有功效；考试形式比较单一，以笔试、闭卷形式组织。因此，基于国内研究经验、理论积累以及目前命题存在的缺陷，结合我校教师自身的特点，特确定本课题，来深入探究小学数学命题改革的策略。三、研究的理论依据（一）建构主义理念建构主义理念指出：学习在本质上是学习者主动建构的过程，教师和学生分别以自己的方式建构对

5、世界的理解。因而，在这一理念指导下，数学命题时一方面要考虑命题者的角度，另一方面也应考虑学习者的意义建构过程。（二）认知理论认知理论认为，只有符合学生“最近发展区”、贴近学生实际的命题内容才能引起学习者的充分注意。学习是学习者认识、理解、掌握、应用知识的学习行为，因而数学命题不仅考虑命题的科学性，也应考虑命题的艺术性。（三）新课标理念评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。通过评价提高教师教育教学能力和促进教师自我价值的实现。对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要

6、关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。可见，作为评价的一种手段——命题考试，也应作出积极反响，不断创新、完善，以致更科学、合理地评价评价学生学习状况，激励学生学习热情，更好地改进教师教学。四、研究的原则 （一）基础性原则小学数学命题考试应注重学生掌握必备基本知识、基本技能和基本能力的考查,为今后学习打下基础。（二）全面性原则小学数学命题考试应注重考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的

7、发展情况。5 （三）科学性原则命题总体布局合理，试题无科学性错误，语言表述准确、精炼，符合数学学科特点和小学生的年龄特征，答案无歧义。 （四）导向性原则命题要为小学数学教师的教和学生的学指明方向，要顺应数学学科改革的发展方向，有利于深化小学数学教学改革，有利于学生的发展。 （五）发展性原则小学数学考试的命题与评价,要能客观反映学校教学质量的真实情况和教师教学的真实效果,促进学校、教师的不断发展，特别要让学生感受到自己在小学数学学习中的进步和发展,激发学生进一步学习的愿望和动力。五、研究目标1、探讨考评内容所

8、占试卷板块比例安排原则及各板块内容的评分标准，推出多样化的测评形式，拟定科学合理的测评结果处理方案，总结切实、有效试卷评析方法。六、研究的内容（一）以新课程理念和数学课程标准为指导，吃透教材，准确把握学生知识能力水平，平衡版块内容，制定评分标准，以致更好地对学生三维目标及各项能力的考查。（二）我们根据不同年级学生的不同特点，不同年段数学知识检测的侧重点，采用多种考试形式检测学生的基础知识、基本技能的掌握情况及个性