小学数学命题改革的实践与探索

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1、小学数学命题改革的实践与探索台州市黄岩区西城街道中心小学王群英[内容提要]在小学数学的命题改革中，我有过欣喜的回忆和探索中困惑后的反思。本文从三方面来阐述欣喜的回忆：卷面体现人文性，兼顾差异性；内容体现生活性，兼顾思想性；形式体现灵活性，兼顾多样性。文章从对“生活化”和“数学化”命题的重新认识进行反思。[关键词]人文性生活性灵活性反思新课程实施后，小学数学的命题也在改革浪潮中前进。试卷命题的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。数学试卷的命题由只关注学生学习的结果走向关注学生学习的过程；由只关注学生数学学习的水平走向关注学生在数学活动中所表现出

2、来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在小学数学的命题改革中，我们有着实践过程中的欣喜回忆和探索中困惑后的反思。一.探索中的欣喜（一）卷面体现人文性，兼顾差异性试卷的命题不是要考倒学生，而是促进学生的发展。如何减轻或消除学生怕考试的心理，让学生轻松自如地答题，考出真正的水平？这就需要命题者考虑小学生的心理特点，从学生的心理出发，让学生乐于接受，欣然考试。1．增加卷首语如今的试卷，学生一开卷，首先映入眼帘的就是活泼可爱的小精灵明明说的一段亲切的卷首语：“亲爱的小朋友，学期即将结束，你的每一点一滴的进步都将是你我最大的快乐，让我们一起来展示一下自己。请你认真思考，仔细答题。祝你

3、取得好成绩！”短短的一段卷首语把学生带进和谐、自然、轻松、愉悦的氛围。因为人与人之间是有差异的，评价时应将“激励原则”与“个体差异的评价”有效地结合，就某位学生而言，只要他自己有进步就应及时鼓励，不应刻意强求他与其他同学的比较，减少与其他同学的横向比较，提高学生学习的自信心。一段亲切的卷首语就能达到这样的效果，我们何乐而不为？2．改变陈述方式在试卷题型的陈述中，改变了以往单调、枯燥的词语。比如：“填空题”叙述成了“你知道下面这些事情吗？把你知道的填在空格里”；“选择题”叙述成了“帮小动物找家”；“计算题”则叙述成了“你能完成下面这些任务吗？老师相信你能行！”“应用题”则叙述成“你

4、能解决下面这些问题吗？用你喜爱的方法来解决。”对于一些找规律的题目，试卷题型陈述为“相信你是一个细心观察的学生！”等等。虽然只是一些小小的变化，但其中渗透的却是对学生的关爱和尊重，体现了一种人文的关怀。同时，对于低年级小朋友来说，这样的陈述方式更有吸引力。在试卷题目内容的陈述中，以往那纯文字化的表述，内容抽象，不能引起学生的学习兴趣，学生只是做题的机器，缺乏主动性，取而代之的是具体的有意义的语言。例如，比较大小的题目，以往简单地写成：把下面各数按从小到大排列，54、70、99、79、48、62，而今则将题目设计成：西城中心小学一年级小朋友为贫困山区的小伙伴捐书情况如下：一（1）班

5、54本一（2）班70本一（3）班99本一（4）班79本一（5）班48本一（6）班62本请小朋友根据捐书本数的多少排队。（可以从小到大排列，也可以从大到小排列）我们命题目的之一是考查学生是否掌握了某一知识点，像以往的叙述有的孩子会将各数从小到大排，也有粗心的孩子会将各数从大到小排而失分，陈述方式的改变同样还是检测学生对“100以内数的大小比较”这一基本数学知识是否掌握，减少了人为因素的干扰，同时陈述方式的改变也将枯燥的数据富于实际意义。（一）内容体现生活性，兼顾思想性数学课程标准强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。考试不是数学学习的结束，而是数学学习的一个环

6、节，一个过程，因此，命题材料的选择也应尽量体现数学知识与生活实际的密切联系。1．增加生活材料数学与我们生活紧密联系，教师要引导学生用数学眼光从生活中捕捉数学问题，运用数学知识分析解决生活中的现实问题。因此，我们在命题时尽可能增加学生的生活材料。如：小扬是三年级学生，喜欢观察小动物。他测量到蝗虫身长是4.3厘米，蚂蚁身长2毫米，蚯蚓身长8厘米1毫米。（1）根据这三个数，你能列几道加法算式和几道减法算式？然后再算一算。（2）选择一个减法算式，根据这个算式提一个数学问题。算式：问题：此题设计将数学知识与引导学生去体验生活，观察身边的事物有效地结合，有利于培养学生的探究能力。再如：同学们

7、，节约用水是我们每一个小公民的职责。如果一个水龙头每分钟漏50滴水。（1）3小时会漏掉多少滴水？（2）通过计算，如果发现水龙头漏水，你会怎么做？此题内容是生活中的小事，每个同学都经历过，问题的表述更加贴近学生的心理，“节约用水”这一思想教育也在学生解决问题中渗透、升华。2．考虑地方特色从小培养学生爱祖国、爱家乡是每一位教育工作者的职责，作为小学生首先应该了解家乡，了解家乡的特产及地方特色。试卷命题时我们也穿插一些家乡特产，让学生在阅读信息中了解家乡的特产，为家乡感到自豪。如：黄岩