人教版九年级上册第6单元第24课《出师表》精品教案

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1、24出师表教学目标1.反复诵读文章，疏通文义，积累文言知识。2.理解文章内容，理清文章脉络。3.品析文章谨言善谏、情辞恳切的写作特点。4.结合文章分析诸葛亮忠臣形象。5.品味谏言的语言艺术，感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神。教学重难点1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。2.批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人格美；学习诸葛亮的责任感和使命感以指导口己的行为教学过程第一课时一、导入新课南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。他秉烛细观石刻

2、的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？请翻开课本，读一读这道千年Z后仍在熠熠闪光的《出师表》。二、作者及写作背景诸葛亮（181〜234年），字孔明，琅鄒阳都（今山东省沂水县）人，是三国时蜀汉丞相，丿力史上有名的政治家、军事家。诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少冇逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。汉末避乱荆州，躬耕隐居。常以管仲、乐毅自比。后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打

3、败曹操，占领荆州，西取益州,后建立蜀汉。刘备称帝，他任丞相。刘备死，受托辅佐后主刘禅。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234年）死于军中，终年五十四岁。著有《诸葛亮集》。这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏Z前。这时蜀汉已从虢亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，乂稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文屮，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远小，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。三、整体感知

4、1.录音范读课文。要求学生価出疑难字词，注意停顿、重音。2.对照课下注释，翻译课文。3.解题。（1）什么叫“表”？这种文体冇什么特点？表，古代向消土上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“帖”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，乂统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。（2）诸葛亮是什么心情下

5、写《出师表》的？实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先消遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定岀师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞、以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。4•学生齐读课文，理清文章结构。关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对岀师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉

6、络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为四个部分。第一部分（第1〜5自然段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。第二部分（第6〜7口然段），追述刘备的知遇之恩，表达兴复汉室的决心。第三部分（第8口然段）明确指出各方面的责任。第四部分（第9自然段）表文结束语。四、课文精读1.理解分析第1、2口然段。(1)结合注释自译课文第1、2自然段。(2)齐读第1自然段，回答：①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客观)。②当时的冇利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之

7、士忘身于外”(主观)。③本段提出什么建议？“开张圣听”。④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗徳，恢弘志士之气。”⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”小结：分析当前形势，提岀“广开言路”的建议。(3)齐读第2自然段，回答：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是“严明赏罚”。②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”③提岀怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。小结：捉岀应内外一体，赏罚严明的建议。(4)总结

8、：这两个自然段在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。1.分析第3〜5自然段。(1)学生结合注释，疏通文义。(2)第3、4自然段内容分析：①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”。②提岀亲贤的具体作法是什么？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。③亲贤的好处是什么？“必能裨补阙漏，有所广益”。④概括第3自然段的内容。述说文臣的安排一一举荐贤才，着眼于思想品质。⑤为