关于高效课堂建设的表象分析与要点说明

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1、关于高效课堂建设的表象分析与要点说明课堂是实施素质教育、落实新课程理念、保障教育教学质量的主渠道。提高课堂教学效率，提升课堂教学艺术，是课堂教学改革的核心问题。一、“低效课堂”的具体表现和归因“高效”是对“低效”而言的，只有找出“低效”课堂的具体表现，并对产生“低效”的现彖进行归因分析，才能通过解决“低效”，打造“高效课堂”。“低效”现象，通常表现为责任心和工作态度：1.需要学生记忆的问题，老师只布置但并没有检查。2.上课或看自习的老师在前面，对做与学习无关事情的学生没有提醒和监管。3.多媒体长吋间打不开，调整不好。4.学生在课上长时间找教材、

2、学案、练习册、题篇等。5.上课铃过半天老师还没到，在课堂上出去取东西或打电话。6.讲了半天，发现题错了，或给学生下发的习题中有错题。7.没有充分备课，让学生自己看，看一会讲一会，做一道讲一道。8.没有合理分配时间，前松后紧，开始拖沓，甚至与本节教学内容无关；后面忙乱,没有完成基本学习任务，延长单课教学吋间。教学理念与教学方式方法：9.老师拿一张卷子，一道题一道题的讲，或老师问学生答。10.越殂代庖。该由学生自主、合作探究的问题，教师迫不及待地把结论说出。抄题、念题、分析、解答老师全包。导致学生思维的惰性，影响思维品质的形成。11.老师满堂问；学

3、生随声答，长期处在低思维状态。12.没给学生足够的思考时间或先叫学生后问问题，学生站半天答不到点子上！13.学生的潜意识暴露不够，老师只告诉学生什么是正确的，并没有关注学生对这些问题是怎么想的。导致同一个问题说了N遍还是错。14.教师一人独唱，把讲解作为学生习获得知识的唯一途径，学生成了观众，昏昏欲睡，没有参与，没有感悟，没有探究，没有兴趣与成就感，也就没有知识的构建，课堂教学自然低效。教学基本规范与教学基本技能：15.用大块时间在黑板上写题、画图，学生在下面看。学生长时间抄题、画表。16.新授课没有“导学案”，或下发了但根本没有使用。17.学

4、生展示声咅小，面向黑板，没有分析。18.学生回答半天，老师也没给一下否定会肯定的回答。19.没有必要的学法指导或不重视学生学习习惯的指导与养成。20.吋间把握差，非重点问题占了大量的课堂吋间，而重点问题没吋间解决。学科素养：21.目标不明或教学偏离教学目标；重点不清，教学平均用力。1.教学设计的盲目性。老师不明白自己每个教学环节价值取向究竟是什么，提问的意义何在，讨论的意义何在。从而不能设计出有效的问题。2.对学生在学习中有哪些难点？为什么会成为难点？如何寻求破解的办法？要调整或整合哪些内容？如何最大程度地帮助学困生走出学习困境等问题缺少思考。

5、3.问题过难，没有充分思考就提问，问半天学生答不出来。个人素养：4.缺乏亲和力，学生不配合，甚至有敌对情绪。5.缺乏感染力，学生无兴趣，无精打釆。6.缺乏引领力，学科学习没有目标、方向。2&缺乏掌控力，管理课堂没有章法。29.缺乏研究力，面对问题没有应对策略。30.缺乏沟通力，不愿意与学生更多交流和帮助。提升教学效果要经历规范课堂、有效课堂、高效课堂三个阶段。寻找课堂教学中存在的问题是改进和提升的前提。课堂教学问题的产生，是一个持续的过程，往往一些旧有问题刚解决，新的问题又产生了。因此，发现问题，改进自己的教学行为，不断地超越自己，是一个持续的

6、长期任务。二、高效课堂的“高效”从哪儿来有低效的问题出现，就使打造高效课堂成为可能，那么我们就要追问，高效课堂的高效从哪儿来呢？（一）从自主学习愿望的提升中来。第斯多惠说过「'教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。因此催生自主学习的原动力是教师的第一要务。“高效教师”首先要看他（她）是否具有“激励性人格”：能激发每一个学生的学习欲望。学生没有学习的愿望，即学习的责任、动机、兴趣与激情，高效学习就无从谈起。1.了解每一名学生，叫出学生的名字，了解学生的学习基础、学习能力、性格特点、家庭情况、家长期望等，了解是教育的前提和基础。2.为

7、每一名学生制定学科目标，指导学生用什么方法实现自己的目标。给孩子以好的期望和信心，让更多的学生产生罗森塔尔现象。3.爱每一个孩子，尊重、包容、善待每一个孩子，帮助每一个孩子成功。“亲其师”,才能“信其道”。对教师而言，或许比学识更重要的是“方法”，比方法更重要的是“人格”！4.提升教师个性魅力，包括外在形象、内在气质、综合素养及个性特长的提升。5.提升教学吸引力，在情绪、语音语调、肢体语言上提升吸引力，走近学生，幽默亲和。创设愉悦的学习氛围。6.提升学科的兴趣性，巧妙设疑，激发情趣，开办学科社团，开辟课外学习场所,举办学科竞赛、小组竞争比赛、专

8、题研究性学习等活动，引进视听学习资源，变换学习方式等，变“要我学”为“我要学”。（二）从课堂教学的精心设计中来。一节高效的课是设汁出来的，需用心，用力