关于271高效课堂小组建设

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1、关于“271”高效课堂的小组建设　一、高效学习小组1、成立学习小组的意义　　学习小组是“271高效课堂”的有效载体。小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。　　2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责　　定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。　　要求：①态度

2、积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、负责任。④组织、管理能力强。⑤集体荣誉感强。产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。　　职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。　　②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。　　③检查《成长日记》的落实。　　④监督各项班规的遵守情况。　　⑤记录好每天《积分记录》。　　3、小组成员积分评价指标　　成长日记的使用（0-2分）；课前准备（0-2分）；课堂参与度（0-5分）；课堂、自习纪律（0-2分）；作

3、业完成（0-2分）；学习　　档案的使用（0-2分）；卫生状况（0-2分）；其它方面（0-2分）。　　参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。　　4、小组组建原则　　总的原则是：组内异质，组间同质。　　①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10

4、个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化为优秀生，以次扩大优秀生比例，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。　　③都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组规。　　

5、5、组内分工　　①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。　　②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。　　③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。　　④先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层点评、拓展。　　6、调整　　不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。　　7、小组评价　　①值日班长负责本学科各小组的课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组。　　②每周进行一次展示之星和助人之星的评选活动。　　③评价形式多种多样，除课堂评价外，作业

6、、检测、每日常规等也进行小组评价。　　8、组间竞争　　竞争从班名、班徽、班级文化设计开始，涉及到课堂方方面面。二、“271高效课堂”高效学习科研小组　　1、小组组成：任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的同学。撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组。　　2、小组作用：建立以学科学习班长为组长的高效学习科研小组，成为师生共赢、教学相长的战斗小分队。高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握”；

7、为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。　　3、科研小组职责：　　①每周召开一次科研小组研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈同学们在近期学习上存在的问题，师生共同商讨达成解决办法。　　②在课堂上帮助B层、C层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。　　③在课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。　　④定期举行一些学科活动。　　4、任课老师职责：　　①按要求每周参加一次研究活动，虚心听取同学们的建议，尊重学生的个性发展，及时改进自己的教学，打造高效课堂。　　②利用与科研小组成

8、员每周碰头机制及时给小组成员加“营养餐”，把科研小组成员培养成本学科骨干。　　③搞好引领、指导和培训。三、“271高效课堂”行政管理小组　　1、宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。　　2、成员：班长（分值周班长、值日班长）、学习部、宣传部、体育部、卫生部、宿管部、纪检部、评价部。班委会成员通过竞选产生。竞选者通过