高校外语教师的隐性知识与素质培养

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1、高校外语教师的隐性知识与素质培养【摘要】外语教学质量的提高与否，除了教学管理、学生的学习精神外，一个重要的因素是外语教师个人的教学素质，而隐性知识又是构成教师教学素质的关键成分Z-O本文结合口己的教学实践经验，就如何获収隐性知识提出了自己的看法。【关键词】外语教师隐性知识教师素质【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号11006—9682(2011)05-0085-02[Abstract]Knowledgeandcapabilityarethecomprehensivecriteriatomakejudgmentsoneducationquality.Theteachin

2、gcapabilityofforeignlanguageteacherisoneoftheimportantfactorsforincreasingteachiri£quality.Andtacitknowleclgeisakeycompositionofteachingcapabilitiesofaforeignlanguageteacher.Theauthoroffersaproposalconcerningobtainin£tacitknowledgeaccordingtoherownteachingpractice.[Keywords]Foreignlanguagetea

3、cherTacitknowledgeTeachers?quality为了满足时代对外语人才越来越高的要求，各高校为了提高外语教学质量，首先加强了外语教师人才建设，普遍采取学历进修和各种在职培训活动，以提高外语教师的素质水平。但效果并不尽如人意，究其原因，这些培训只注重了外语教师的显性知识，忽略了其隐性知识的获取。而隐性知识恰恰是镶嵌在外语教师FI常的教育教学情境中，是外语教师职业发展的主要知识基础。一、隐性知识及特点隐性知识最早由英国哲学家波兰尼(MichaelPolanyi)于1958年在《人的研究》中提出。他认为：“人类的知识有两种。一种通常被描述为知识的，即以书曲文字、图表

4、和数学公式加以表述的，为显性知识；另一种是未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，为隐性知识，两者共同构成了人类知识的总体因此说，“隐性知识”是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或直接传递的知识，是一种只可意会不可言传的知识。它具有以下特点：①个体性。隐性知识的获得是以个体的主观经验、热情、信念、价值观为基础的，是个人化的体验、个人化的知识。②境遇性。隐性知识必须在特定的现场才能不断形成，它随着情景的不同，问题的表现与解决方式都会有所不同。③实践性。隐性知识的获得需要的是更多的时间和亲身体验。要想掌握高超的技能，就必须不断地实践、再实践，才能体会其中的奥

5、妙所在。④对话性。隐性知识虽然难以言传，但人们在实践中获得的经验看法可以自由平等地与他人进行交流。⑤层次性。根据隐性知识能够被意识和表达的程度，可划分为：无意识的知识、能够意识到但不能通过语言表达的知识和能够意识到且能够通过语言表达的知识。它的主要表现形式有经验、诀窍、直觉、灵感、权威辐射等。体现在教师职业中的隐性知识主要有四个方面：教师以隐性的控制方式对学牛进行管理的技能与知识；教师教学机智的技能与知识；教师在教育科研、学习新知方面的技能与知识；教师在指导学生学习与培养学生良好的道德素养方面的知识与能力。相对于显性的学科知识和教育专业知识來说，外语教师更需要具备一些实践性的隐性

6、知识，而传统的制度性进修并不能很好地提供这些实践性知识。提高学历并不意味着专业水平的提高，而对自己教学行为的反思和同事之间的切磋能从最大程度上挖掘外语教师的隐性知识，因为教师的隐性知识具有在教师群体之间的共享性与流动性，促进能力发展。二、外语教师的基本素质近年来，国内外语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。而教师要想在整个教学过程中充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的能力素质是关键。第一，外语教师必须具备较为系统扎实的专业技能和现代语言学理论，对外语专业知识，不仅要知其然还要知其所以然，在教学中充分体现语言教学的人文性，口觉利用

7、语言学方面的知识指导外语教学。同时，耍懂得相关的外语学习理论与方法，对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，能教会学生有效学习，为其终身学习奠定基础。第二，外语教师必须具备一定的外语教学法知识，研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，了解各种教学流派和方法及其来龙去脉和优劣Z处，运用辩证的观点看待它们，并主动将其与现代教学理念和现代教育技术有效整合，在结合我国教学实际的情况下，取长补短，努力提高外语教学的组织能力和教学实施能力。第三，外语教师要在研究课程、