37、计算机教学中的任务驱动法

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1、昌乐县职业学校教学论文评选计算机教学中的任务驱动法计算机教学中的任务驱动法随着计算机技术的飞速发展使得计算机知识内容浩如烟海，这对于刚刚入门的学生来说，而对众多的新名词往往不知从何下手。虽然适用于学生的计算机教材已经做了大量的简化，但是，知识点Z间的密切联系往往使教师在教学过程中一不小心又牵扯出一个新内容使学生莫名其妙。对于学生来说，在入门阶段，如果感到陌生的名词多、难点集中、头绪繁杂，就有可能产生畏难情绪，失去学好电脑的信心。因此，我们可以将计算机知识由表及里分成若干个层次，把深层次的系统视为〃黑箱〃，先知其然，而不必究其所以然。随着学生掌握的知识不断丰富，能力水平上了一个新的台

2、阶后再回过头来研究其所以然。正如拾级登高，回望众山小，以前的问题，很可能已经不再是什么问题了。首先以《计算机应用基础》Windows版为例，我们可以将学会整本书看成本学年要完成的一个大任务，根据大纲的要求和教材的讲述过程，很容易地把它再分为四个相对独立的子任务：基础知识、WindowsXP的使用、W0RD2000字处理、网络知识。而我们要学习的知识，每节课都是一个任务,而每一节课要教会的内容，还可以再细分。而一个大任务如何切分到最终如何指导学生融合，是任务驱动法的中心任务，其中最为关键的是每一节课该如何切分。对于学生来说，如何让他在课堂屮接受教师给予的一个个小任务，并研究它、解决它

3、、体会它、总结它，最终升华上升到一个更高的层次呢？这就需要教师的引导，例如，有一名学生曾经问我，他看同学用家里的屯脑可以把一段文字用鼠标这里点一下那里拉一下，就变成一篇好漂亮的文字，打印在卡片上真是棒极了，那个同学还会什么什么的……,一脸崇拜的表情。我说，再伟大的建筑也不过是由一个个砖头砌起来的，你想做得和他一样好吗？跟我来。首先笫一个任务：学会使用文字处理软件输入一段中文，你就按照我讲的一、二、三、四、五去做，不必管这是为什么，因为现在不必知道为什么，你会用就行！会用拼咅吗？好！可以用计算机输入汉字了吧。当然，这一个任务完成了，一个目标就达到了，想再会一点？新的任务、新的目标来了

4、：怎样改变字体、字号？怎样把输入的文章存盘？怎样打印输出？怎样插表格或图形？随着一个个任务的完成后，回过头來看，你是不是也可以在别人面前偶尔露一手了呢？要学会使用电脑其实也不过就是如此简单。从这个例子可以看出，任务驱动法优点在于通过一个个经过教师认真划分的小任务为导向，使学生在不知不觉中以一种轻松兴趣的心态完成一个大的任务，大的教学目标。任务驱动法十分符合素质教育的以学生为主体、教师为主导的思想，同时也符合教育理论“乐学教育”、“愉快情感”教育的思想理念。其次一旦给学生下达了本节课应当完成的任务后，如何顺利、正确地完成就成了关键的问题，这也是任务驱动法教学过程中最关键的一环。作为教

5、师在这一阶段的首要任务就是：如何指导学生自已完成每个小任务？作为一个学生群体而言，其中的每个学生个体的差异导致了完成同样一个简单的任务也会有不同的结果。比如有的学生家庭条件比较好而有的学生可能在学本学科之前从來就没有机会与电脑打交道。即便是同一个起点的学生，也有的同学接受能力强有的学得慢一点，也可能产生一种不平衡的现象。这些并不奇怪，如何协调他们之间的关系呢？为此，我在教学中采用了“分组合作法”来实现合作学习的效果。学习前先给学生分组，以小组之间比赛的形式进行学习，完成任务快并且好的小组获胜，这样既可以促进学生之间的合作又可以锻炼学生之间的团结协作精神，使不平衡的现象尽量的达到了平

6、衡，协调了学生之间的关系，活泼了课堂气氛。最后教师切分任务时把一个大的任务切分成-•批小任务，当这些任务已经被完成时，教师应当注意让学生能够把他们融合成一体。任务归结可以由个人归结和小组归结相结合的方式，对于学生的独特见解，要重视和学生一起探讨，多表扬多激励，学生的信心和能力在不知不觉中将得到增强。我常常强调，计算机操作中，达到同样的结果，你可以有不同的做法,你试过儿种？学生的创造力和创新精神在不断的实践中得到充分的燉炼。最终学生的综合能力综合素质的提高也就在情理之中了。一般说來，使用任务驱动法进行教学，是帮助学生找到了一条由表及里、层层深入、精益求精的学习途径，而从非智力因素的角

7、度来说，通过伴随着学生的-个跟着一个的成就感的到來，将极大地激发他们的学习动力和学习热情，它使传统的教学方式从“要你学”转化到了“我要学”，无论从教师还是从学生的角度，其减负增效的巨大效能，都使它不断焕发出无尽的异彩。