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时间:2018-12-31
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1、“任务驱动法”在中专计算机教学中的运用 摘要:“任务驱动”是现代教学领域中非常重要的教学方法,是强调以学生为主体、以教师为主导、以案例为主线的教学模式。在中专计算机教学中采用”任务驱动”教学方法,有利于创设教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,有利于学生自主学习,获得再学习的能力,有利于调动学生的学习主动性和积极性。对于实践性很强的计算机应用基础课程,正确使用这一方法可以取得很好的教学效果。 关键词:中专计算机教学任务驱动法教学方法 中专学校以培养适应社会需求、具有较强动手能力的劳动型人才为目标,所以要有针对性地对学生进行
2、知识教育和技能方面的训练。中专计算机基础课是以知识性与技能性相结合的工具课程,旨在使学生掌握计算机基础知识,培养学生应用计算机的能力,在生活和工作中更好地利用计算机高效地解决实际问题。这主要取决于教师的施教方法,好的施教方法能调动学生学习的主动性和积极性,因此教师在教学中采用任务驱动法是非常必要的。 在计算机应用基础课中强调研究性学习、自主性学习和即学即用性学习,运用“任务驱动”教学法的目的是不仅要教会学生学习计算机基础知识,而且要让学生亲自操作与实践,并学会利用计算机解决现实生活中的实际问题,更要培养学生分析和解决问题的能力和自学能力。
3、 一、在计算机教学中采用“任务驱动”教学法的优势5 “任务驱动法”是以学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究欲望为主观愿望,是建构主义理论中的一种教学方法。其出发点、主观愿望和最终目标是相互制约的,新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析,任何一个环节的差错都会使课堂教学失败。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新精神。 二、任务的构建 提出任务,即教师以教材的知识点为依据,精心设计任务:1.要求具有“双重性”:既方便教师讲解,又能通过教师的适当指导,让学生自主完成。即要从学生实际出发,充分
4、考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,注意学生知识接受能力和差异。2.知识点要全面,前后知识交叉联系,消除一个个知识点给人的支离破碎的感觉。3.必须贴近学生生活,是学生感兴趣的东西。4.遵循由浅入深,由表及里、循序渐进等原则。5.设计任务要“留有思考空间”,培养学生的想象力和创造力,并引导学生思索、探究,鼓励学生善于尝试、善于发现,培养学生的创造能力和创新精神。设计一个好的任务是“任务驱动法”的开始,是非常重要的环节,任务设计得是否成功,直接关系到后继教学能否顺利进行。 三、营造良好的学习氛围 在教学过程中,营造良好的学习
5、氛围,会对课堂教学产生积极的影响。因此,教师授课前,要认真分析每节课的教学目标。根据施教对象及本课所要掌握的知识和技能要点,给学生布置学习任务。教师在设计“任务”5时,要充分发挥多媒体的影音效果作用,让学生在特定情境中探索实践,从而加深对问题在理解。还可以在课堂上,将学生们分成小组互相讨论,大家你一言,我一语,许多问题就解决了。解决不了的问题,可以发动同学们上台提问,以打擂台的形式,邀请懂得问题的学生上台操作。回答得好的,全体同学热烈鼓掌。这样,获胜的同学荣誉感油然而生,提问的同学也受益匪浅。 四、任务自设,促进个性发展 计算机教学主要
6、是让学生学会操作,掌握技能,学会相关知识点,而不是完成一个个的具体任务实例。中专教育的目的就是培养出有创新意识的技能型人才,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则,当学生具备一系列的操作能力后,教师就可以设置一项综合性的、挑战性的创造性任务,让学生充分发挥个性。任务实例只是一种让学生5学会操作,熟悉软件的一种手段。因此,随着学习的深入,任务要更模糊化,只规定任务主题,让学生充分发挥个人创新意识,自由完成任务。flash课程的技能测试以作品呈现,如MTV、贺卡等,形式不限,充分发挥学生的特长。实施这种教学模式,学生既掌握了技能,又发展了个性,
7、培养了创新意识。任务驱动教学方法在计算机教学过程,促使师生产生互动,一方面学生在任务驱动下自主学习,寻求解决问题的方法,另一方面老师可通过任务检测学生的学习情况,进行必要的引导和总结。通过在教学实践中合理地使用任务驱动式教学方法,选择难易适度,符合学生生理、心理发展水平的生活实例,通过完成典型任务,把感知、理解、巩固、运用融为一体,比较容易被学生接受,从而达到教学目标,培养学生的实践能力和创造精神,使学生的技能素质得到提高。教学有法,但无定法,重在得法,在实施任务驱动的教学时,步骤要合理,目的要明确,还要注意与其他的教学方法有机结合,这样才
8、能激发学生兴趣,提高学生技能,培养学生创新意识,发展学生个性,适应教育的培养方向。 五、小组讨论,明确思路,提示重点 任务驱动教学法要求教师是教学的引导者,学生学习的主体。教
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