任务驱动法在计算机教学中的应用

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1、任务驱动法在计算机教学中的应用：本文结合笔者实际工作经验，对计算机教学中应用“任务驱动法”的必要性进行分析，并提出任务驱动法在计算机教学中的应用形式。　　关键词：计算机教学；任务驱动法；应用　　：G462：A：1007-9599(2011)20-0000-01　　Task-drivenMethodApplicationintheputerTeaching　　LiBo　　(ChangchunInstituteofTechnology,puterTeachingCenter,Changchun130012,China)　　Abst

2、ract:Inthispapertheauthorpracticalexperience,theapplicationofputerteaching"task-drivenmethod"toanalyzetheneedandproposedthetask-drivenmethodintheformofputerteaching.　　Keyethod;Application　　为了满足形势的发展以及社会对人才的需求，计算机教学必须转变观念，积极应用新方法、新模式，以提高教学效率与教学质量，实现理论与实际相结合，培养更多社会需要的

3、复合型人才。经大量教学实践表明，在计算机教学中应用“任务驱动法”，可达到事半功倍的教学效果。　　一、采取任务驱动法的必要性　　（一）利于实现教学目标。在计算机教学中应用任务驱动教学法，确保一切教学活动、学生学习都围绕这一任务中心来完成。在任务驱动下，教师的教学思路开拓，学生明确学习目标与努力方向，更利于对新知识点的把握。例如，在学习办公软件word的高级排版时，结合任务驱动教学法，将原本孤立的知识点整合，以任务的方式呈现概念、作用及操作方法，再经过教师的讲解，在学生脑海中有了初步认识。以“制作试卷”为具体的驱动任务，首先，教师

4、为学生呈现一份已经做好的试卷模式，让学生对试卷产生整体认识；其次，教师引导学生分析试卷的布局结构，让学生对插入数学公式、分栏布置、页眉页脚等概念有了更为直观的认识；再次，教师为学生讲解具体的操作办法。通过这种思考、讲解、操作相结合的教学方法，更加方便学生记忆，在教学中提出学生可能出现的错误或者易于混淆的地方，确保整个教学过程的条理清晰，帮助学生顺利完成学习目标。　　（二）培养学生综合能力。通过实行任务驱动法，学生的整个学习过程围绕具体任务来完成，在这一过程中，将任务与教学内容相结合，学生学习的过程，既掌握了知识，又提高了能力，

5、真正实现理论与实践相结合。在学习过程中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地提出任务目标，让学生自主思考、自主解决，提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，激发学生兴趣，提高教学效果。　　（三）提高学习效率。通过应用“任务驱动”教学法，可更加明确教学目标与学习目标。例如，在学生的某个学习阶段，紧紧围绕一个任务开展，了解计算机的基本知识与操作要点，而将不相关知识暂时放到一边。这样，就可避免教学的盲目性、随意性。随着学生能力的不断提高，任务难度也适当增加，逐步扩展任务的广度与深度，与学生发展相适应。通过由简到繁、由易到难的任务

6、设计，不断向学生呈现全新知识点，激发学生的求知欲望。这样，提高了学生学习的主动性与积极性，保证教学效率与教学质量。　　二、任务驱动法在计算机教学中的应用　　（一）提出任务。任务设计是确保任务驱动教学法顺利实施的基础与关键。在教学过程中，教师应该对教学内容有深入的了解，结合学生实际情况，合理设置任务。在选择任务时，应突破教材的逻辑顺序限制，融合多个知识点，适当拓展教学内容的广度与深度，为学生营造一个真实、可行、开放的任务环境。在提出合理任务的基础上，为学生营造良好的学习氛围，提供积极的支持因素。教师引导学生共同完成任务，实现教学

7、目标。这样，在良好的课堂氛围中，既可完成既有任务，又可提出下一阶段的任务。应该认识到，“任务”是连接计算机教学的纽带，教师通过为学生提出任务、创设情境，将要学习的知识点巧妙地纳入其中，让学生在不知不觉中提高了能力，为任务的实施奠定基础。　　（二）实施任务。在实施任务过程中，学生的认知水平、学习方法、思维方式等发挥重要作用，直接影响教学质量。在任务驱动法教学中，可将学生分成若干个小组，让他们通过交流合作，共同完成任务。在课堂中，教师将学生划分为若干个小组，布置各自的任务，注重学生的个性差异，做到取长补短，不断提高解决问题的方法与

8、技能，促进学习能力的提高。另外，在各个小组合作的过程中，教师作为引导者与组织者，不能袖手旁观，除了给学生留有足够的思考与讨论时间和空间，教师也应走到学生之间，把握整个任务的进展情况，给予适当的指导，帮助学生顺利完成任务，体会成功的快乐，为学生发展提供一个自主探索、自主学习的发