（赛课教案）人教版五年级上册语文《最后一分钟》第1课时

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1、最后一分钟①教材分析这是一首充满激情的诗。作者倾诉了1997年7月1FI香港回归祖国怀抱前最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入诗句的每一个词语之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感,作者是通过一些特写镜头的

2、描述来真切表现的。第三小节主要是，讲作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。①教学目标1•认识生•字。2•有感情地朗读课文。3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。①教学重难点【重点】在诵读诗歌屮激发学生热爱祖国的思想感情。理解诗句内容，体会诗歌表达的情感。【难点】结合历史背景理解含义深刻、感情强烈的诗句。①教学建议1•课前要布置学牛搜集有

3、关香港回归的资料可引导学牛从“香港被割让的历史”“香港回归历程”“香港回归之后的繁荣”三个方面去搜集与整理相关资料;也可分小组合作搜集资料，每人或每个小组依自身情况搜集其中的一类资料。2.要采用多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感。如抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感，联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感，创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。3.教学中T1T设计口语表达，让学牛深入体验。如设置以下问题:如果你是参加政权交接仪式中的一员（身份可由学生自主设想），或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？4.引导学生有感情地朗

4、读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑“扬顿挫:即注意节与节之间以及每小节之内诗句的停顿。有的诗句语气要高昂，有的诗句语气要沉重，有的要读得坚定有力,有的要读得亲切舒缓等等。①课前准备【教师准备】PPT教学课件。【学生准备】搜集有关香港的资料，如香港的历史、香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。，匡）课时安排1课时囚教学过徉新课导入方法一（岀示香港回归时的图片一一文中插图）O师：同学们，请仔细观察这幅图，这是一个特殊的地方、特殊的时刻，有谁知道?（引导学生结合课

5、外搜集的资料说说香港回归前的历史背景。）师:这幅画面就是1997年7月1日香港冋归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬,这一刻，中华民族圆了一个期待了一百多年的团圆梦。今天，让我们一起来重温这让人心潮澎湃的《最后一分钟》。［设计意图］利用插图点出诗歌所写的主要事件，激发学习欲望;交流资料，为理解诗歌内容、情感做铺垫。方法二播放歌曲《东方之珠》，生如果会唱可一起唱。听完后师引导学生•交流这首歌写的是什么，表达了一种什么情感。在此基础上简介香港的屈辱历史，引岀新课的学习。［设计意图］通过歌曲引出“香港”，通过交流歌曲情感，引出香港

6、屈辱历史，在此基础上导入课文，水到渠成。方法三师：同学们，你们知道1997年7月1FI是什么FI子吗?对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，屮华民族又圆了一个梦，祖国大地又亮起了一片曙光。今天我们一起来学习一首诗歌一一《最后一分钟》［设计意图］激情导入，激发学牛学习兴趣。诗一般的语言创造了富有诗意的氛围，由此开始诗歌的学习。一、自读诗歌，整体感知。师:请打开课本，自由朗读，要读准字音，读通全诗，解决难词。（师强调字音：“髓”"读sul,“刹”读cha,"颤抖”的“颤

7、”读chano）0帀:这首诗一共有几节?每一节主要讲了什么？（生交流讨论后师归纳。）全诗有4个小节。第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了，激动迎接香港的回归。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。第三小节主要是讲作者冋忆香港屈辱的历史,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章。（师概括板书:等待回归、升旗仪式、回顾历史、展望未来。）［设计意图］让学生自主学习诗歌，运用已有的方法掌握生字新词以及诗歌的主要内容，培养学生的阅读能力。二、品读诗句，体会情感。1.品

8、读诗歌第一节。（指名读第1小节。）师：“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”用了什么手法？（引导学生从手法和表达情感这两个方面品读:作