鸟之王教学课例（天台小学李姣元）

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1、活力课堂成果总结天台小学李姣元在天元区“活力课堂”教学改革的思想指导下，“自主学习、小组合作、民主平等、快乐有效”的新理念用于课堂实践，我使用“快乐、合作、学习”导学模式，用情境教学、任务型教学等方法执教了《鸟之王》。一、审美想象的培养。本课“鸟之土”的想象画不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画，需要学生综合所具备的美术技能与审美文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。学生认为老虎是兽中之王，而“凤凰”、鹰等是鸟类之王，其实鸟中之王存在于我们每个学生的头脑中，市学生大胆创想。为了帮助学生对“凤凰”这一形象展开想象，

2、我首先采用直观图辅助想象的方法，在课件中展示了头部、身子、羽翼等部分很有特征的各种鸟的代表性图片，人大丰富学生的视觉和感受，激发学生的情感，打开学生的想象空间。然后我展示了部分其他班学生的优秀习作,让学生欣赏学习，很好地实现了学生的大胆想象、大胆绘画。而且,“以学生教学生，最受益的是老师”，学生有了学习积极性和主动权,教师就不用“拽”得累而无效，同时也能感受到学生思维绽放的精彩。书中范作很好的起到了打开学生想象的示范作用，而且学生在欣赏书中范作时，也能很好地发现总结绘画方法和技巧（例如大胆采用夸张的方法进行表现）。绘画技能得到了提升，为想象力

3、的表现作了很好的铺垫。二、小组合作学习模式的运用。在开学之初，总是不能接受乱糟糟的课堂纪律，每节课下来就觉得一个字：舌L!在思考和探索的过程中摸索，将“自主学习、小组合作、民主平等、快乐有效”的新理念用于课堂实践，充分运用了小组合作的学习模式，充分培养学生的合作意识和团队精神。在教学中，我设计了三个小组合作的环节：首先在讨论不同鸟的形象这一环节，学生讨论积极，并对鸟王的形象做出各种想象，顿时课堂气氛高涨，每个学生都在跃跃欲试，都想说说自己的心中的鸟王，从而推进课堂的高效力。其次，在讨论谁是真正的鸟王之时，天马行空，各抒己见,课堂充分交给学生来

4、开展，老师穿梭在学生之中，使课堂呈现快乐和谐氛围，但是对生活中少见的凤凰，学生仍旧充满好奇，各小组及小组成员自主探究：画家是怎么创造出来的鸟之王凤凰？首先我播放了一段语音介绍凤凰，课件展示了凤凰的组成，加深了学生对其的理解,对画家创造凤凰的方法分析中，让学生明白画家并不是凭空想象出来，而是通过寻找生活中存在的各种鸟类、动物的某一个部分组合而成的，为学生自主创作提供了可用空间，观察由浅入深的过程去启发学生发现问题，解答问题。在展示环节，在欣赏评价中肯定学生，促进情感交流，用互评、自评的方式评价作品，培养学生的语言组织能力及小组合作意识，让学生有

5、发展创造才能的较好机会，对学生是一种非常大的鼓励和表扬。三、渗透多元化形式指导构图。学生的审美想象需要多元化。在本课中，我选用儿童画、儿童线描、白描等形式让学生欣赏、学习，在想象画学习中渗透多元化美术形式，也展示了彩色笔、油画棒、水彩、勾线等不同学具材料，大大地活跃了学生的思维，提升了学生构图形式的多样化。四、分阶段进行教学，分解教学重难点。先用笫一节课的教学来指导学生想象、构图，并进行草图作业，再利用另一节课引导学生把自己不同的草图进行修改加工，最终成为比较优秀的美术画作。五、充分运用多媒体教学。整个教学过程中，我多处运用学生录音来讲授，不

6、仅达到了指导绘画的目的，而且使教学内容变得更生动，吸引了学生的注意力，使后期习作取得了更好效果。六、生成性问题处理灵活。在课堂中总会有生成性问题出现，如何处理，怎样挖掘其中的教育资源来丰富师生的生命成长，这是一个需要长期努力的难题。在本堂课的教学中，我在处理生成性问题吋还是比较灵活，有效地解决了教学的重难点。例如很多学生想象的鸟之王的尾部羽毛都与凤凰的尾部羽毛一样，我在出示了凤凰的图片之后又岀示了孔雀、野鸡、鸳鸯等的羽毛图片，学生的思维就没有拘限在凤凰这一特点了。有的学生见到白描图后很感兴趣，但是在这样的想象画中光有好的构思构图、好的造型和流

7、畅的线条还不够，还要有个性化的色彩搭配，所以我极力主张学生进行色彩搭配，更好发展学生的色彩能力。在每个班级中，学生的感受力，表现力，反映速度、作画速度等等都是不一样的。当然，学生完成作业的速度也不一样，所以我让一些学生在课后完成作业，再上交，课后展出代表作业让学生自市欣赏评价，这对学生的帮助就不是只在课堂内和一张作业了。课堂中还要努力贯彻“精讲多练”的原则，一切让学生作主，教师就能更好地处理生成性问题。反观这堂课，有几点思考还值得以后继续探讨：1、对活力课堂的理念要有深刻的领悟，并要加强小组合作学习能力的训练、合作习惯的培养，如倾听习惯、小组

8、汇报展示的秩序等。2、一课只需一得，比如这节课应该主要把握画面构图问题及装饰花纹，让学生充分的掌握重难点知识，不要分散目标，浪费无效时间。3、要重视培养学生发散性思