鸟之王教学设计.docx

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1、教材分析：《鸟之王》是湘教版的美术三年级上册的课文，美术新课程标准把美术学科的学习领域划分为：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个方面。本课属于创造心中之鸟的“造型·表现”的学习内容。活动过程既不同于以记忆为主的再现性想象表现，也不同于科幻主题的命题画。需要学生综合所具备的美术基本技能与相关文化知识来组构一种生活里并不完全存在的新形象。当然不是让学生凭空苦想，而是只要与生活自然相联系，就能找到要表现的对象。《鸟之王》是在这样一种前提下设置的，对中年级小学生来说具有趣味性、创意性与可行性。结合教材的内容提

2、示和三年级学生的认知特点。通过分析和欣赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的热爱，是能够相互融洽的，因此课堂氛围应突出开放交流中的童心童趣的展现。教学目标：1）了解鸟的特征和凤凰形象变迁的来龙去脉。2）参照凤凰的产生方式参考自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。3）学会关注鸟类，培养保护大自然情感

3、。教学重点：运用线条创造表现鸟之王之形象。教学难点：多种鸟的组合表现。教学过程一、故事导入：（播放课件首页音乐，让学生在音乐中听故事感知导入）很久很久以前，凤凰只是一只很不起眼的小鸟，羽毛也很平常，丝毫不象传说中的那般光彩夺目。但它有一个优点：它很勤劳，不像别的鸟那样吃饱了就知道玩，而是从早到晚忙个不停，将别的鸟扔掉的果实都一颗一颗捡起来，收藏在洞里。有些鸟说：“这有什么意思呀？这不是财迷精，大傻瓜吗？”可别小看了这种贮藏食物的行为，到了一定的时候，他可发挥大用处了！果然，有一年，森林大旱。鸟儿们觅不到食物，都饿得头

4、昏眼花，快支撑不下去了。这时，凤凰急忙打开山洞，把自己多年积存下来的干果和草籽拿出来分给大家，和大家共渡难关。旱灾过后，为了感谢凤凰的救命之恩，鸟儿们都从自己身上选了一根最漂亮的羽毛拔下来，制成了一件光彩耀眼的百鸟衣献给凤凰，并一致推举它为鸟之王。同学们在刚才的小故事里凤凰被大家推荐为什么？——————鸟之王好，那这一节课我们来学习鸟之王。（板书课题）大家想不想看一下凤凰有多么漂亮吗？----想二、观察分析。1、出示课件凤凰，引导同学们观察凤凰的特征。大家根据凤凰图片，同学们仔细观察凤凰是那些动物或鸟类的组合体。得出

5、结论凤凰是：鸡头、蛇颈、鹰翅、孔雀尾羽、鹤脚的组合体。（课件一一出示）教师讲解介绍凤凰的来历，一方面说明凤凰是中国人理想中的鸟，产生于民间，流传于民间，为大众所接受。它集中了鸟类的美丽与灵性，反映了人们对美好事物的追求；另一方面说明凤凰是多种鸟类的综合组构而成，我们也可以学习运用这种组合方法来创造新形象。使学生的创作有所依托。2、通过图片猜猜看让学生了解鸟的基本特征：头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。（课件分别展示了鹦鹉的头部、白天鹅的颈部、火烈鸟的身体、白鹤的双翅、孔雀的尾羽、老鹰的脚爪）（课件展示完整的鹦鹉、白天

6、鹅、火烈鸟、白鹤、孔雀、老鹰）让学生了解鸟的基本特征，欣赏这些鸟的美丽以及它们各自的本领，在自然界中也可以称为鸟王。）三、技法讲授：1、如何创造出自己心中的鸟之王。（课件展示出3张学生作业范画，为学生创作设计自己心中的鸟之王铺垫。）2、课件出示作画步骤。（很直观的降低学生设计鸟王的难度，引用中国画鸟形不离球、蛋、扇。）四、学生作业、教师巡回指导。（课件播放轻音乐，让学生在音乐中快乐的设计出自己心中的鸟之王。）作业要求：将学习所获得的有关鸟王的知识信息及观察分析，经创意组合画出一幅新的鸟王形象来。可以不受自然形态的限制

7、。五、教学小结。1、展示优秀作业。2、作业完成情况的简要评价。大自然的鸟美不美？美！你认为自己创作的鸟王美不美？鸟王来源于生活中各种各样的鸟儿，更美！我们要热爱生活，热爱大自然的一切。六、板书设计：第三课鸟之王凤凰————高贵、美丽保护鸟类！鸟的基本特征：头部、颈身体、双翅、尾羽脚爪七、教学反思：本节美术课为想象与表现的训练课。学生在欣赏了美丽的凤凰并了解鸟的基本特征后，同学们开始设计自己的鸟之王，在设计过程中还是遇到了一些困难，对学生的引导还不是很到位。上完这节课我感觉不足的地方还有很多，首先就在指导学生尝试作业时

8、，如何来表现鸟王的王者气质，我只是轻微的带过，并没有做详细的指导，只是本节课的一个难点，而我只是说了不要垂头丧气，要抬头挺胸。其实要表现王者气质比较重要的一个方面可以从鸟的眼睛表现出来，而我忽略了这一点；其次就是时间上没有把握好，在以后的教学中我要把握好时间不再犯类似的错误；最后一点就是我的课堂评价有些仓促。以后应改进。