《文学和艺术》 教学设计

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1、第23课文学和艺术【教学目标】一、知识与能力莎士比亚及其代表作品《威尼斯商人》、《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》；托尔斯泰及其代表作《安娜•卡列尼娜》和《战争与和平》；凡•高及其代表作品《向日葵》和《在阿尔勒的卧室》；贝多芬及其代表作品《英雄交响曲》和《致爱丽丝》。二、过程与方法1、引导学生阅读教材相关内容，指导学生寻找相关材料，组织学生讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题答案；2、本课自己动手题看起来简单，但要理解说明“莎士比亚的诗歌中，成就最高的是什么”并不容易。教师一定要强调学生亲自动手，

2、完成这一活动。三、情感态度与价值观1、通过本课的学习，帮助学生从小树立勇于创新、勇于探索与实践的信念和意识；并从中认识到这些辉煌灿烂的文学艺术成就是全人类共同的宝贵财富，树立继承和发展人类优秀成果的观念和追求真理及献身文学艺术的精神。【重点难点】重点：莎士比亚的代表作；  难点：理解和欣赏凡•高的名画《向日葵》。【教学教法】一、著名文学家及其代表作（板书）1、莎士比亚（板书）教师用多媒体展示《威尼斯商人》影视片段，然后展示问题：你知道这是谁的作品吗？它的主题是什么？作者：莎士比亚主题：《威尼斯商人

3、》痛斥了贪婪和自私，歌颂了个性解放和爱情自由，洋溢着人文主义精神。教师在学生回答的基础上，依据教材简介莎士比亚及其成就。教师提问：阅读《哈姆雷特》的故事梗概，你怎样看待哈姆雷特的复仇行动？教师引导学生回答，以下观点均可：（1）哈姆雷特复仇是除暴安良，代表了正义。（2）哈姆雷特之死，说明维护正义是要付出代价的。（3）哈姆雷特复仇，为民除害，是正义的；但个人英雄主义不可取。应揭露克劳迪斯的阴谋，发动群众把暴君赶下台。（4）邪不胜正，多行不义必自毙。（5）哈姆雷特警惕性不高，明知克劳迪斯是阴谋家和暴君，

4、还接受他的各种安排，实在可悲。2、列夫•托尔斯泰（板书）教师用多媒体展示《安娜•卡列尼娜》和《战争与和平》片段，提问：这是什么作品？这是谁的作品？提问：列夫•托尔斯泰作品的价值如何？学生：他的作品被列宁称为“俄国革命的镜子”，充分反映了19世纪俄国的社会现象。二、著名艺术家及其作品（板书）1、凡•高（板书）教师用多媒体展示凡•高的几幅代表作《向日葵》《在阿尔勒的卧室》，提问：凡•高是属于哪个派别的画家？他作画有何特点？学生：凡•高作画不重形象的描摹，不追求色调的微妙变化，而以刚劲、准确、肯定的手法

5、抓住对象的内部结构，凭借自己的智慧和特有感觉，去重新创造世界。他提倡在创作中吸收和撷取东方绘画的因素，自由地抒发内心的情感意识。2、贝多芬（板书）教师用多媒体播放巴赫的作品和贝多芬的《英雄交响曲》，提问：这些乐曲分别是由谁谱写的什么乐章？提问：你欣赏过贝多芬的那些音乐作品？你认为贝多芬有那些值得我们学习的地方？作品：《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》、《第五交响曲》、《第七交响曲》、《第九交响曲》等等。学习的地方：（1）克服困难，献身音乐事业的精神。（2）毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，与封建主义

6、进行坚决斗争。（3）坚持实践，承前启后，继往开来，勇于创新的精神。【小结】1、莎士比亚作品：《威尼斯商人》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》；影响：其作品对欧洲乃至世界文学的发展具有深远影响，直至今天还显示出较高的情感价值和艺术借鉴价值。2、列夫·托尔斯泰作品：《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》；影响：其作品被列宁称为“俄国革命的镜子”，充分反映了19世纪俄国的社会现象。3、梵高作品：《向日葵》《星空》；影响：走在时代前列，给后人留下重要的启迪。4、贝多芬作品：《英雄交响曲》《献给爱丽丝》；影响：世界近

7、代史上最伟大的音乐家。