部编版人教七年级上册语文《鸟》教案设计

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1、《鸟》教案设计教学目标：1、品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力。2、体会作者爱鸟、爱自然的情怀，学会与自然和谐相处。3、引导学生通过对比阅读，把握作者的思想感情及语言特色。教学重、难点：1、品读文中的精彩语句，感受梁实秋散文的独特魅力2、引导学生通过对比阅读，把握作者的思想感情及语言特色教学过程：一、导入新课：（略）二、整体感知：1、提问：梁实秋养鸟吗？为什么？引导学生快速默读浏览课文结合文中语句来回答。教师根据学生回答的语句指导学生完成对文章的整体感知。2、品味文中精彩的描写语句：（指导学生抓住关键词来体会，并指导学生进行感情朗读）爱鸟：（1）爱鸟的声音：清脆、瞭亮。找出具

2、体的语句来体会鸟鸣的特点。（2）爱鸟的形体：俊俏，读出相应的语句来感受。悲鸟：学生找出并读出鸟苦闷的语句，感受作者对笼中鸟的同情与关爱之情。拓展：《梁实秋与鸟》他对养鸟没经验，但真是打心眼里喜欢。他养过两只金丝雀，养了好久就是不唱歌，请教高人后才知道，一雌一雄不能放在一起，要隔离开雄鸟才会引吭高歌。他养过小鹦鹉，十分喜欢这种“整天咕咕的亲嘴”的小动物。他也养过画眉,叫声高亢清脆，但需天天提着笼子外出去“遛”，有几天没有功夫遛，它竟“以头撞笼流血而死”。这使梁实秋非常伤感，同时也由此对天地自然间的人事物理有所憬悟。从此，他再不把鸟装进笼子里喂养，宁可到大自然中去欣赏“小鸟在枝头跳跃”。三

3、、对比阅读：1、同学们，著名作家冯骥才先生养过鸟，请同学们再一次阅读《珍珠鸟》，思考:养？不养？2、引导学生先从主题来对比分析。主题：《珍珠鸟》通过描写“我”和珍珠鸟相处过程中珍珠鸟对“我”越来越大胆,越来越亲密的变化，揭示了信赖，能创造出美好的境界的道理。《鸟》本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情；同时，作者对鸟的生存和命运的情思，也寄托着作者对无拘无束生活的向往和对故土的思念之情。总结：其实养不养形式不重要，关键是要给予它自由和关爱。（学生都能分别说出自己的观点）3、两位作家各自是通过什么样的语言风格来表达情感的呢？（学生从文中找出描写的语句来体会

4、语言风格，教师指导学生抓住语言的朗读感受来体会风格）投影:（1）我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。黎明时，窗外是一片鸟喈，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是瞭亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。（2）几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰月臾而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的橄纤合度。跳荡得那

5、样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头，临风顾盼一一好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿,缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田,就是抓小鸡的莺鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生岀珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。总结:（1）：梁实秋散文清新，淡雅，极富幽默感，香港文学史家司马长风誉之为“精彩的

6、幽默”，他认为梁实秋的小品中的有些地方不仅“风趣”，“引人发笑”而且使得读者有所会心，话中有耐人咀嚼的智慧。(2)、梁实秋的散文谈古论今，旁征博引，涉笔成趣，弥漫着清雅脱俗的书卷气。语言上最大的特点就是典雅简约，凝练含蓄，没有多余的文字，却又意蕴深厚,准确精彩，显示出作者深厚的汉语功力。拓展：学生结合课前阅读《雅舍小品》中的片断来分享体会这种语言风格。四、作业:推荐阅读《雅舍小品》、《槐园梦忆》