18春西南大学0496]《小学心理学》

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1、课程代码：0496单项选择题1、教师在课堂上了解学生的心理特点，常见的方法是（）•匚A.观察y.匚实验・C个案.C调查生活中所说的"举一反三"、"触类旁通〃是知识的（）C■E.感知匚■理解匚■应用匚■迁移V3、教师的表扬、鼓励，能够使学生产生学习动机，其原理来自（）•匚C.自我效能感理论・c自我价值理论匚成就动机理论4、智慧技能的实现，必须借助于（）・C外部言语・匚思维过程.C书面言语・匚内部言语V）原则。5、在小学心理学研究中要注意实事求是的精神，如实反映研究的内容及结论，属于（c系统性c理论联系实际匚客观性9c生态

2、化6、通过实验发现教师期望效应的美国心理学家是（）匚皮亚杰c罗森塔尔°匚奥苏泊尔匚桑代克7、对学习材料进行适当的复习能使信息得到记忆和保持，其学习策略是（）匚练习•C训练c组织.匚精加工98、创造力的最本质的特征是（）•C坚持性与果断性•匚灵活性与新颖性•C独创性与灵活性•C新颖性与独创性29、小学生因为认真听讲而得到教师表扬逐步形成专心听讲的习惯是（）•C教育结果•匚训练反应•C条件反射▽•c连结反应10、下面那个不是认知结构变量（）•C可利用性•C可辨别性•C可接受性°•C稳定性11、学生的阅读、计算、写作、观察、

3、分析是一种（）技能动作匚智力/c行为•C特殊12、学生在学习上希望得到老师表扬的学习动机是（）匚任务成就外部9匚内部13、瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的道德判断是从（）的发展C他律到自律2・C自律到他律・C自律到自觉E自觉到自律14、有的学生长于写作文，有的善于学数学。这是学生心理发展的（）.C连续性与顺序性•匚阶段性•C差异性9•C不均衡性15、个体的动机、兴趣、理想、价值观等属于（.c个性心理特征・c自我意识.匚个性倾向性9•C个性结构16、学习动机与学习效果的关系是（）•c单方面影响•匚协调彫响•c互相影响y.c反

4、向影响17、某学生把考试成功归因为是自己的勤奋努力，其归因是（）•C内部、不稳定、可控制的9•c外部、稳定、不可控制的•C外部、不稳定、不可控制的•C内部、稳定、可控制的18、勤奋与懒惰、认真与马虎，指的是学生的（）。气质性格9态度匚能力19、小学生心理发展的物质基础是（・c家庭因素・c学校因素•c社会环境因素•C遗传因素°20、小学生的学习动机的基础是（）内驱力诱因需要9匚目的21、小学生心理健康的基本心理条件是（）.匚B.智力正常W・匚正确认识自我・C情绪稳定・C乐于学习22、小学生在同一时间内把注意分配到两种或两

5、种以上不同对象的能力，属于（）・匚D.注意稳定性・匚注意分配9.c注意广度・c注意转移23、对超常儿童的研究常常要进行几年甚至十几年，研究它的最好方法应该是（）F.观察法匚个案法9调查法实验法主观题24、请解释这些概念：学习动机，自我意识、品德、学习策略参考答案：1、学习动机是激发小学生进行学习活动，并导使其行为朝向一定学习FI标的一种内部心理状态。2、自我意识是个体对自己作为客体存在的各方面意识，包括自我认识、自我体验、自我评价、I我控制等。3、品德即道德品质，是指个体依据一定的道德行为准则，在行动时所表现出來的某些

6、稳固的人祥倾向。4、学习策略是指学习者在学习活动中，为了提高学习效果和效率而采用的程序、规则、技巧以2监控方式等。25、请解释这些概念：调查法，陈述性知识，程序性知识，班级参考答案：调查法是以提问的方式搜集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。陈述性知识指主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因，说明事物〃是什么〃、"为什么〃、〃怎厶样〃的知识。程序性知识是用于具体情境的算法或一套操作步骤，说明〃做什么〃和〃怎么做〃的知识。班级是学校为了实现教育目的，按照一定的规章制度和学生人数规模建立起来的教育组织。26、请解释这

7、些概念：学习迁移，心理健康、课堂心理气氛、社会角色参考答案：1、学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。2、心理健康是指个体在各种环境中，在知、情、意和个性心理等方面均能保持良好、健康的状态3、课堂心理气氛由小学课堂中师生之间、学生之间的情感交流与认知活动构成，指班上各种心运的气氛。4、社会角色是个体在社会关系中的特定位置和与之相关联的行为模式，它反映了社会赋予个人金身份和责任。27、分析判断下面题目的对错，简要说明理由：1、个案法研究的对象主要是某个个体，而不能研究一组人或一个团体。2、小学生的无意注意占优势，教师在教

8、学中要注重发展他们的无意注意能力。3、从众是学生缺乏主见的行为，都是消极的。参考答案：1题答案：不对。个案法不仅可以研究某个个体，也可以研究一组人，或者是一个团体。2题答案：不对。虽然小学生的无意注意占优势，但教师在教学中要把小学生的无意注意朝有意E意引导。3题答案：不对。从众既有积极作用，也有消极作用。关键是看学生在什么事情、什