13《水面的秘密》教学设计

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1、《水面的秘密》教学设计教材分析《水面的秘密》是青岛版小学科学三年级上册的第三单元“水里的科学”中的一课。木课是在学牛己有知识经验的基础上，从生活现象入手，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学研究的过程，从而培养学生认真观察，细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。学情分析水的表面张力是一个有趣的现象，但很抽象，不好理解，教学中灵活的运用儿个实验活动，引领孩子们口主探究、猜测和想象，相信孩子们会在快乐探究中理解，获得新知。学

2、习目标1.能针对水面现象提出问题；并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。2•引领学生关注身边生活现象，并善于思考；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。3•了解水的表面张力现象。教学重难点重点：通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，认识并理解水的表面张力现象。难点：认识并理解水的表而张力现象。评价任务1.通过实验了解水的表面张力现象。2.形成关注身边牛活现象，并善于思考的习惯。教学准备回形针（每组一盒）、水槽、烧杯、平口杯、滴管、水、一元硬币、抹布等。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.（播放

3、蜥蜴在水面上奔跑的视频）提出问题:它为什么可以在水面上奔跑?2•学生自由讨论、回答。二、活动体验，主动探究（-）尽可能的用量筒把玻璃杯倒满水。1•提出问题。你认为怎样才算是把玻璃杯倒满水？用你手中的量筒把这只玻璃杯倒满水。学生倒水，教师也倒满一个玻璃杯备用。2•猜测假设。看看你桌上的玻璃杯，你猜测一下还能放进这种曲别针吗？小组成员交流意见。如果你认为不能再放，请说出理由；如果认为能放的话，请猜测杯子里最多能放多少枚？教师适时根据学生的猜测填写表格。3•拟定方案。怎样才能知道我们的猜测是否正确？想想，在验证的过

4、程屮需要注意哪些问题？①分工合作，任务明确；②动作要轻，不能晃着杯子，边放边数，以水流出之前的数为最多数；③注意随时观察水面的变化？4.实验验证。学生合作操作，教师巡视并适当参与，提醒学生注意做好记录。5.交流反思。①为什么同样的杯子可以放进的别针数却不一样？原因在哪里？②在操作的过程中，你有什么发现？（提示学生可用画图的方法把观察到的现象表示出来，以加深理解。）（-）用硬币装水。1•如果我们用一枚5分的硬币來装水，（教师演示用滴管往硬币上装水）你认为可以装多少滴？2.在水滴尽可能大的前提下，你认为怎样滴才能

5、装得更多？3.学生小组拟定方案并加以验证。（三）反思提升，得出结论。1•通过刚才我们的操作和观察，你有什么发现？有什么想说的？1.学生汇报交流，教师适时引导，得出结论：水是由许许多多的水分子组成的。水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。三、巩固应用，加深理解1.利用“水的表面张力”表演魔术。①让一枚硬币浮在水面上。②让一根针浮在水面上。2.动物界中利用“水的表面张力”的典型。解释蜥蜴能够在水而奔跑的原因，播放“水龟”的录像，并通过图片进行解释。3.生活中“水的表面张力”现象。图

6、片展示露珠、水滴等让学牛再去寻找，教师适当判断。五、总结评价，课后延仲1.往装满水并尽可能地放进曲别针的杯子里放入洗衣粉等洗涤剂，情形会怎样呢？2.牛奶等其他液体也有表面张力吗？板书设计水面的秘密水是由许许多多的水分子组成的。水表而的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就是水的表面张力。教学反思只有获得尽可能多的事实资料，才会提出有价值的问题。教学时，教师要给学生充分地展示和交流的时间，让学生尽情地说岀自己的发现，阐述自己的.观点，在获得大量事实的基础上，引导学生提出问题，并尝试进行猜想与假设，对问题

7、做出自己的判断。教科书中的实验仅供教学时参考，教学时可以根据准备的材料情况和学生的设计灵活展开实验活动，如往树叶上滴水、往盛满水的杯子里放大头针、往水面上放钢针等。在实骑之前，教师要提示学生：做这些实骑时，一定要做到轻拿轻放、仔细认真，否则将会导致实验失败。教师可以抓住这一契机，让学生体验到研究科学需要严谨认真、一丝不苟的科学精神。在进行这项活动时，教师还要提醒学生将需要装水的便币、装满水的杯子等放在托盘里进行实验，提示学生注意实验卫牛。自由活动硬币浮在水而上主要是水的表而张力支撑的结果。教学时，教师要让学生

8、自己不断尝试，让硬币浮在水面上，然后观察硬币周围水的表面是什么样的。本实验只要学生能做成功，获得成功的快乐就可以了，不一定要解释原理。另外，为了丰富学生的实验项目，可以让学生开动脑筋，想办让更多的物体浮在水面上，如刀片、铁丝、橡胶片、塑料板等。