《水面的秘密》科学教学反思.doc

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1、县优秀教师先进事迹：耕耘三尺讲台心系祖国未来县优秀教师先进事迹：耕耘三尺讲台心系祖国未来杜Z，汉族，生于1965年，大专学历，1984年参加工作，小学高级教师，2002年被评为银川市骨干教师。杜z同志自1984年参加工作以来，坚持党的四项基本原则，忠诚党的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，教书育人，为人师表，谦虚谨慎，用一颗真挚而执着的心为自己所至爱的教育事业确定位，但也在有的环节上发现了问题,在预期的教学效果上打了折扣。我在反思三个问题：一、怎样让探究更深入？本课我设计了三个探究活动，一是往广口瓶中加水观察水面的形状，二是往硬币上装水观察水面的形状，三是往

2、广口瓶中放曲别针感受水面张力的神奇。前两个活动属于观察探究阶段，从观察到“瓶中可以装水，水面高过瓶口但水不会溢出来”到发现“硬币上居然也能装水，水面鼓起来像面包一样但水也没有溢出来”，虽然都是观察水面的变化，但存在递进关系，在这种不符合常理的“新奇”发现中初步感受水面张力的表象特征。第三个活动属于体验探究阶段，主要让学生经历“广口瓶中已经加满水的情况下还可以放进很多枚曲别针”来体验表面张力的神奇。通过课堂实践，我也发现了问题。每次活动前的铺垫、观察活动的进行、活动之后的汇报交流，都要耽误一定的时间，并且第一、三个活动中都用到了广口瓶，都要往里加水，有点重复的感觉。虽然组

3、织了三次探究活动，但总感觉探究活动组织的不够深入，有种“事倍功半”的感觉。我想可以将第一、三个探究活动整合成一个，节约出时间让学生将探究活动深入进去。二、怎样让理解更直观？本课我对“水的表面张力”的目标定位是“了解”，只要学生对这种现象有一个大致的了解和认识即可。在课后的评课中，教研室的苏老师也提到“水的表面张力对于三年级的学生来讲，理解起来确实有一定的难度，我们能否自制一种教具，比较直观形象地帮助学生理解。”确实是个好主意!在学生现有的认知经验基础上，通过典型的、结构性的器材,让学生的了解再多一点、对知识的印象再深一点，也是巨大的成功，我得好好琢磨琢磨。三、怎样让互动

4、更有效？该汇报交流了，孩子们还沉浸在各自的小组活动中，虽然老师大声提醒、拍手示意，但孩子们好像接收不到来自老师的讯息，收效甚微。这种情况怎么造成的？我们怎么解决?有没有好的办法？我在反思。孩子们集中精力地进行探究活动这是好事，说明他们很投入很用心，也说明他们的探究活动正在进行之中还未结束。虽然不能让老师满意，但他们在做“正事”。从老师的角度反思，我们设计的探究活动还需要整合，才能给孩子们充足的时间“尽兴”地去探究。我也有点后悔，也怪自己课前功课做的不够细致。因为是借班上课,师生之间的习惯和要求互相不熟悉，如果上课前，来段''我们约定吧”，可能会有大的改观，比如：听到“开

5、始”的口令才能开始实验，听到击掌的提示马上停止实验。在反思以上三个问题的基础上，很有必要重新设计和调整教学思路。