砚台完小青年骨干教师展示课教学设计

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1、砚台完小青年骨干教师展示课教学设计（2011—2012学年度第二学期）【教学时间】:2012年4月13日下午【教学地点】:一年级教室【教学年级】:一年级【教学科目】：语文【教学内容】：失物招领【授课教师】:刘红艳【设计理念】:《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。【教学目标】:1•认识“失”“级”等1

2、4个生字，会写“同”“工”等6个字。2•能正确、流利、有感情地朗读课文。3•联系生活实际，养成爱护环境卫生的良好习惯。4.积累词句，感悟引号的特殊用法。【教学重难点】:1.重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点：感悟引号的特殊用法。【课前准备】:1•教师准备：生字词卡片，课文插图投影。2•学生准备：朗读课文，初步了解课文内容。【教学流程】:一、创设情境，导入1•小朋友们，我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮，请丢失的同学到老师这儿来认领。2•揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题，生读课题，指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”？借给别人的东西叫不叫“失物”？3•今天，我

3、们就来学习第12课《失物招领》。读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，读准字音1•自由读课文，标出自然段，并画出生字词，多读儿遍。2.同桌交流相互读课文。3.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读：一年级同学参观围着工人专心准备排队刚才请四十双各自（1）学生自己拼读。（2）谁来读？（3）你发现它们的特点了吗？翘舌音：失、专、准、双后鼻韵：清平舌音：才（4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？换一换：情一清、认一队加一加：又+又=双减一减：洞一同有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加）还有一个“级”字，我们在作业和课木上经

4、常看到，早就记住了，是不是？（5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认岀来。2.读课文（1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。学生开火车读课文。（2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？一二学牛试读课文，师牛评议读得是否正确。三、再读课文，识记生字1•认识字形。出示“同”等六个字，说说怎样记住它。2.学写字。学牛观察练习描红，看谁写的最漂亮，注意纠正学牛写字姿势。3.展示学牛的优秀作品，教师点评。四、指导朗读，理解感悟。（-）感受植物园的美和孩子们的快乐1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到P5

5、0的插图，你看到的植物园是什么样的？学生观察描述。2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“一一”标出来。3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。”4.指导说话（1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很很”这样的短语说话吗？学生说话。（2）还能在“很很”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？学生说话。瞧，添个词语，短语就变成句子啦。5.看图了解人物（1）看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？学生看图后汇报。在大自然中无拘无朿，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。（2）请带着这种感受齐读第3自然段。学生齐读。（二）

6、感受老师的智慧和孩子们的纯真1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了,听老师读4—7自然段，看究竟发牛了什么事。师读后学生汇报。2.自读感悟“四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：'唐老师，我没丢东西！'”自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？学牛读后汇报：同学们确实丢了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。1.感情朗读多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不育接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。（三）感受孩子们知错就改的

7、品格1.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？（3）引发想象，指导朗读：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。2.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。“失物