论普通高中的办学特色

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1、论普通高中的办学特色陈胸怀《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要山应试教育转向全而提屈国民素质的轨道”，“办出各口的特色”。中共中央国务院《关于深化教育改革全而推进素质教育的决定》强调素质教育在不同阶段、不同方面、不同地区冇不同特点，这就对普通高中的学校特色提出了迫切要求。普通高中学校特色的必要性普通高中办出特色是基础教育改革和发展的必然要求，因为学校在21世纪无法回避3C(ChangenChildhood、Competition)的挑战。首先是“变化”(Change)的挑战。这里的“变化”指时代的变化，

2、我们面临知识经济时代，20

3、比纪90年代以来知识经济在西方发达国家兴起并迅速发展的事实表明，能否不断创新是人类必须面对的关键问题。江主席在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新粕神和创新人才的重要摇篮。”普通高中耍为学生将来成为创新人才奠定全而的素质基础，就必须改变过去那种千万所学校一个样的大一统教育模式，在素质教育中形成特色，这个过程就是改革、创新，适应时代变化的过程。其次是“儿童”(Childhood)的挑战。这里的“儿童”是个大概念，年龄跨度为0〜15

4、岁。美国哈佛大学儿童心理发展研究室主任加德纳教授通过多年研究，认为儿童有7种智慧,儿童智慧发展的必备条件是良好的遗传素质、后天优越的文化环境、个体在智力活动中的积极参与。当代中国，优生优育，学前教育和小学教育、初中教育的普及、提高，已为儿童智慧的迅速发展创造了这些必备条件。高屮生的思维和想像有新特点，自我意识水平提高，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。如果普通高小不能形成学校特色，就可能使儿童智慧发展和非智力因素的协调发展跌入低谷，使创新人才的培养失去机遇。再次是“竞争”(Competition)的挑战

5、。这里的“竞争”指教育竞争，高中教育是中等教育与高等教育的衔接点，高中教育质量直接影响高等教育水平。我国当前的留学教育正出现低龄化倾向，入世示，我国教冇将与国际教冇接轨，还会启更多的学生家长将子女送到国外接受高小教育，生源国际化是经济全球化的必然趋势。普通高小只有办出特色，才能增强学校牛命力和社会吸引力，加快普及高中教育的步伐和高等教育人众化的进程，遏制国内心源的外流，拓宽国外工源的渠道，在日趋激烈的国内外教育竟争中稳操胜券，跻身丽列。普通高中学校特色的层次性普通高中学校特色是一个多层次的系统，认识其层次性的

6、方法是“3A”，即从三个层次分析(Analyse)：首先是宏观分析(MacroscopicAnalyse),包括中国特色和地区特色。中国特色指我国普通高中的教育冃的、教育方针、教育价值观等方而与外国不同，体现社会主义性质，符合中国国情，适应中国教育未來发展道路，是冇中国特色社会主义教育的一个重要组成部分。地区特色指普通高屮学校所在地的白然地理环境、人文环境和可提供的教冇资源不相同，教育环境和资源条件的差异形成地区特色，如城市普通高小与农村普通高中有明显区别，东部、中部、西部地区普通高中各具特色，少数民族地区的

7、普通高中有自身特色。其次是中观分析(NormalAnalyse),包括办学体制特色和学校管理特色。办学体制特色指办学的体系、制度上与众不同。例如，北京市第一中学实行中小学#!年一贯制，“踢破两道门坎，摆脱升学战车”，以“滑动学制”来开发不同程度学生的心智潜能，使学生成长的时空得到扩大；北京市十一中学校长李金初，#11!年实行的“承办制”就是“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自立”，市政府下放管理权，使学校真正成为自主办学的实体，办出了活力，成为全国有名的学校。学校管理特色指管理思想、管理手段上的特色。天津市

8、瀛海学校建立并完善“董事会决策、校长负责、社会参与”的学校管理制度，校长对董事会负责，全权管理学校。入世后，我国普通高屮将出现政府办学、集体办学、私人办学、屮外联合办学、外国独资办学等多种格局，办学主体多元化将使办学体制和学校管理多样化，各具特色。再次是微观分析(MicrocosmicAnalyse),包括教学特色和教科特色。教学特色是指教师“教”与学生“学”的特色。形成“教”的特色，一方面要面向全体教师，全面提高教师综合素质；另一方面要发挥教师个体特长，鼓励教师养成具有个性特点的教学风格。例如太原市十屮数学

9、教师韩柔，从#1%#年起参加中央教科所的数学教改实验，提出“五让”教学方法：书本让学生读；见解让学生讲；重点、疑点让学生议；规律让学生找；总结让学生写。“学”的特色，主要是学习方法上形成特色。例如深圳市华都实验学校的成功教育为学生创造成功的机会，激励学生尝试成功，学生自主争取成功。诸如此类“教”的特色和“学”的特色，都是“教为不教，学为创造”，把教学过程视为构建学习主体的过程，突出培养学牛的创新精神