赶海晒课设计

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1、《赶海》教学设计（苏教版三年级下册）教材分析：本文记叙了〃我〃童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学目标：正确、流利，有感情地朗读课文；学会本课12个生字，理解新词,通过联系上下文，理解重点句中〃武将〃〃战利品〃的意义；通过朗读课文，感受〃我〃童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重.难点：读中感受赶海的乐趣，激发想像，练习说写。学情分析:本文的内容比较浅近，同时“赶海”对本地的大部分学生而言是非常接近生

2、活的。教学中，我通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读,调动学生平时的生活经验等途径，引导学生感悟赶海的乐趣。教学策略选择让学生交流自己读文的感受，说说自己的收获•结合课文说说，再朗读课文，与文中的情景发生共鸣，便于学生理解课文。教学准备:多媒体课件教学时间2课时第—课时一•创设情境，导入新课1、出示大海的背景图，在播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带入情境。2、引导学生说说大海是什么样子？大海退潮后，人们常去干什么？3、学生回答，教师归纳：大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是——赶海。II

3、IIII［设计意图：小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，基于这一点，我借助背景图画和乐曲等手段营造气氛，将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。］4、板书课题，揭示课题，并引读。二初读课文，整体知趣。1、检查学生预习情况:课件出示生字词:似si〔似乎〕兴xing（高兴）舅舅jiujiu俘序fulu东逃t6o西窜嘿heishi〔似的）xing（兴奋）抓zhua住捏n叵住哎ai哟yo哩li咦yi（1）学生自读（读准字音，读顺句子，读通课文）（2）、检查自读效果，纠正

4、错音。2、引导学生再读课文，边读边想，课文里写了作者回忆起童年时赶海的哪儿件趣事？谁來谁说说？课件出示填空题：这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海吋的趣事。、、、3、让学生选自己喜欢的趣事再自由朗读，教师指导学生用惊喜、好奇等恰当的语气读好练习4中的句子。［设计意图：课标强调，整体感悟是深入体会的基础。而学生对文章的整体把握，是学生与文本直接对话的结果。所以，我设计了让学生初次自读、再次自读的环节，让学生在反复的朗读中去整体感知课文的内容］。三、自学思考一寻找“趣”1、那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友听课文

5、朗读，（打开朗读课件）注意从第二三自然段中，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。2、读读你觉得最有趣的地方，看看怎样读才能让別人感到这个地方确实有趣。（在四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。）四、精读品悟一-体验“趣”1、（汇报学习成果）谁愿意来展示一下你的读书成果?我们按顺序一处一处找，你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学举手！这么多同学耍读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！（教师点拨）师：同学们，想不想看看这样的情景？（出示课件：海浪视频）看，看见你们来了，都不忍离开了，正一步一回头地看着你们呢！

6、看着这么可爱、调皮的浪花你们想跟他们干什么呢？生：赤着脚在海边追赶浪花。和浪花抓迷藏师：追赶浪花。和浪花抓迷藏该是多么有趣地情景，小朋友想不想读一读。指名读，齐读。师：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，这时浪花会来个回马枪和“我”相碰（板书：追赶浪花）是多么有趣呀！2、刚才我们休会了追浪花的乐趣，那课文中还有哪些地方写得有趣呢？师：你们有没有在人人的带领下到海边或田野里摸鱼或摸过螺？老师请俩位同学上台来示范“摸”的动作，其他同学注意观察“摸”的动作，再想想这句话该怎么读？

7、师：你的“摸呀摸呀”读得真不错，老师把它写下来。（板书：摸海星）老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀？生：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。师：你体会得真好！从你的读中，老师体会到你摸得真认真。3、你们摸得这么慢，摸得这么小心，摸得这么认真，摸到什么东西了呢?谁来读读下半句话。（指读）:嘿,一只小海星被我抓住T师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试？生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了师：进步真大！这下可把小

8、作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀！4、除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？理解“哎哟”出示：“突然，小伙伴'哎哟'一声叫起来，原来是螃蟹用人螯夹住了他的手。”师：你从“哎哟”中听出了什么？生：疼。生：我除了听出了疼，还听出疼中夹杂着高兴。师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！师：谁再试试读