规范与创新并举的班级管理策略

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1、规范与创新并举的班级管理特色1、环境育人策略班级文化是构成班集体最有活力的基础，体现了一个班级管理的风格。班级文化能将学生的个人行为融入到集体行为中，对学生具有潜移默化的正面引领作用，它能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我们组织各班进行班级文化建设，以此来彰显班主任的班级管理理念，并召开有关班级文化建设与班级管理的专题交流，加深了班主任加深对班级管理内涵的认识。布置教室，我们充分发挥师生的创造力和动手动脑能力，让他们自己动手设计、布置，用口己的语言和行为作为敦促自己进步的动力。学生自己书写的名言和自己绘

2、制的图画、学生参加有关竞赛、评比获得的各种奖状、随时了解学校开展的各类活动的信息驿站、每月的星级学生评选、我的班级名片、让学生和书交朋友的图书角、这些既是一种点缀，乂给整个教室环境平添儿分亲切和欢愉。如此，整个教室就活了，学生天天生活在这样洁而美的教室里，似乎会感到周围的墙壁都在说话，心灵受到美的感染，行为受到美的熏陶，可以起到“此处无声胜有声”的教育作用，使学生身心愉快地学习、成长。营造互相尊重的人文环境。大课间活动时老师和学生们一块做操、做游戏，形成了师牛:Z间的平等关系，构成积极而活跃、协调而融洽的氛围，使学&轻松愉快

3、、热情洋溢的学习生活。2、自主管理，自我约束策略。(1)自主产生班干部。每学期开学初，我们要求各班采取学生公开竟聘的方式产主班干部。学生自主报名，写竞选材料，举行竞聘演讲，最后由学生举手表决。(2)建立自治小组。我们要求班主任建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，形成一个有层次的管理网络。各班根据学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自市选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是

4、被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的口我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。(1)健全的、合理的、规范的班级公约。班级公约必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。班级公约的制定，学校耍求各班参照学校的规章制度，

5、结合木班实际情况起草，然后班委会讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班级公约，比起服从别人制定的班级公约，更容易接受和认同。(2)建立班级日志。组织班级干部对照“班级公约”进行自查、自纠，重点在课堂纪律、课下秩序、文明礼貌、卫生等方面加大检查力度。及时记录班级的好人好事，布置评比制度，及时评选出各类班级之星二、重习惯、抓养成，优化班级管理。1、多方规范促发展的策略。我们将习惯养成教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校一班级一个人”和校外“学校一家庭一个人”三个层面的管理网络。在学校层面，利用校会

6、、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。学校还成立了规范养成教育方面的监督机构一“红领巾监督岗”和“班级文明监督岗”。即全校学生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同、纪时，也在接受着礼仪岗、卫生岗律岗等学生管理机构的监督。我们要求教师利用课余时间进行集体家访,向家长反馈学生在校学习活动状况，收集家长对学校、教师工作的意见和建议,使学校和家庭在教育的观念和方法上达成共识。特别是对学习习惯差的学生进行了

7、全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、行为训练为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。“养成教育”是我校办学的主张及追求，关注细节，从小事做起，从身边的学习、生活细节中培养学生的各种良好习惯，为孩子一生的幸福奠基。《养成教育》校本课程的开发，为实施养成教育保驾护航，初步实现了养成教育校本课程化。在班级层面，班级的“不文明行为曝光台”和“文明之窗”则成了同学们检查、激励自己的一面镜子。每天，同学们经过这里总要细心的看一看，仔细的“

8、照一照”，随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。班级通过早读、诵读和传习惯养成的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过级会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中