论文：古诗新教：柳暗花明又一村

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1、论文：古诗新教：柳暗花明村我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果。在《语文课程标准》屮要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，并推荐了70篇。这些古诗词篇幅短，有节奏，押韵，读起来琅琅上口，易记易背，搞好古诗词教学，对于提高学牛的语文能力和文化素养，培养审美情趣和阅读能力有积极的意义。在实际教学中，可以从古诗中挖掘出写作素材，以阅读带动写作，再以写作促进阅读，使占诗成为一个读写结合的教学整体。以读带写，以

2、写促读教学古诗能收到一箭双雕、相得益彰的效果。一、改写一一变换角度，诠释诗文古代诗歌抒情言志，缘事缘物。从内容看，有描绘儿童生活的；有状物抒情的；有表达亲朋友谊的；有同情劳动人民和尊崇劳动的；有主张抗御外侮，解救人民痛苦，要求祖国统一的；有描绘祖国秀丽河山的，有的写得宁静，有的写得雄伟，有的写得美丽，有的写得变幻多姿；也有揭露当时封建统治者的醉生梦死，渴望改变现状的；还有歌颂英雄人物总结作战经验的；此外还有一些饱含哲理耐人寻味的诗篇。在古诗教学中，为了加深对诗文的理解，要不失时机诱导学生完成与古诗主旨

3、相同或内容相同，但体裁、人称等截然不同的习作，让其在领悟诗文主旨和掌握诗文素材的基础上，完成对诗文的改写，用一种全新的样式对诗文进行诠释。改写，一能加深对课文的理解，二能摸索出改写课文的方法，有利于写作能力的提高。如教学《宿建德江》时，围绕诗眼“愁”,抓住能体现愁的词“移、新、低”，让学生展开想象，可写成一篇写景抒情的散文。教学《游园不值》时，根据作品内容要求学生用第三人称的手法描述，写成400字的故事。在音乐声中和老师声情并茂朗读的感召下，学生的写作欲望被激发了，他们挥笔如流云：“春季的一天,明媚的

4、阳光洒满大地。万里碧空如同洗过似的，几朵白云悠闲地飘浮着。几只黄莺正在枝头放声歌唱。叶绍翁望着窗外这迷人的景象，不由得兴致勃发，想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中的春景，于是便乘兴前往。叶绍翁此吋的心情也跟此吋的天气一样，十分舒畅。他漫步在小路，欣赏着路旁的美景。柳树抽出了嫩黄色的新芽，迎春花绽开了笑脸，花间的蝴蝶仿佛也在为他翩翩起舞。一路上，阵阵花草清香沁人心脾。到了朋友的住处，园外空地上长满了青苔，叶绍翁小心地走过绿地毯似的青苔，到了柴门前，轻轻地敲了好久，也没有人出来开门。叶绍翁非常扫兴，他摇

5、了摇头，准备回家去。突然，在不经意屮，叶绍翁发现有一支红杏伸出了墙，那一枝斜斜地探出墙外的杏花，开得正旺，远远望去，犹如一团火，在蓝天绿叶的映衬下，显得格外艳丽。可以想象园内那红花、绿叶、青苔、柳枝……一定更加美丽。这时，叶绍翁诗性大发，写下了千古绝作《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”学生根据自己的生活体验，放飞了想象的翅膀,把《游园不值》这首诗改写成了一篇故事，这是对学生进行记叙文的写作训练。二、引用一一创设语境，运用诗文了解诗意，体会诗情之后，教师应积

6、极引导学生细细品味诗文中的绝妙佳句。创设恰当的语境，合理地运用诗句，化消极积累为积极积累，可为文章增色不少。如教学《九月九日忆山东兄弟》时，可设计这样一道填写诗句的练习题：（“”），中秋节到来之际，我们更加思念远在外地求学的姐姐。姐姐，请早日回到我们身边吧！不难看岀诗句“每逢佳节倍思亲”“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”均可填入。有时也可以让学生之间相互提供语境，练习运用诗句。例如：1、啊！终于爬上山顶，我独立峰巅，杜甫的实在是太绝了，往下俯视，深深被其优美所折服。（会当凌绝顶，一览众山小）2、只要走

7、进书的世界，我就把什么都忘得一干二净。（衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴）3、昨天下午，叶老师布置了一道数学思考题。晩上我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是，于是迅速地解出了这道题。（a.山重水复疑无路，柳暗花明又一村b・踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫）三、创造一一发挥想象，填补空白“微言大义”是古诗的显著特点。大多古诗语言精练，含义深刻，且跳跃性大，寥寥数笔就能涵盖好多深意。它不象现代文学作晶那样，用过多的笔墨去描写事情的来龙去脉，有些细节性的问

8、题比较概括甚至省略了。学习这些古诗时，就需要我们发挥丰富的想象，去填补诗中的一个又一个空白，进行“补白”式训练。如学习《闻官军收河南河北》时，紧扣“喜欲狂”三字，让学生根据事前收集的资料，结合情境，大胆“补白”，对杜甫当时的兴奋作一个描写；再如学习纳兰性德的《长相思》吋，老师将话题切换到词人的家乡和故园：“在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、在作者的故园看到的画面