古诗新教培养自学能力

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1、教学案例——“自主学习”的古诗教学模式探索一、古诗教学背景：新大纲明确地要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。”并且新大纲后面还附录了80首“古诗文背诵推荐篇目。”可见在高呼素质教育的今天，古诗学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？我们要努力于探索古诗教学的模式和学法指导。新修订大纲指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。”我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用“自主学习”的古诗教学模式。二、古诗教学案例：“自主学

2、习”的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人--介绍背景解诗题--质疑讨论明诗意--想象诵读悟诗情--迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的教学，来谈一谈。1、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。2、介绍背景解诗题。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。3、质疑讨论明诗意。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。4、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一

3、下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。5、迁移运用背诗文。三、案例分析：《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作，抒发了诗人独在异乡为异客，夜深人静之时思念家乡、思念亲人的情感。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，

4、有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。在理解整首古诗时，我先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨

5、论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人……教学古诗时，还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，我让学生反复诵读、体会、品味，师生共

6、同总结朗读古诗的方法。这样，学生在读中受到热爱家乡情感的熏陶，受到美的教育。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后

7、的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才。　朱国基2004-5-7浅谈探究式学习模式在语文课堂教学中的应用四年级语文组  探究式的学习方法是主张发挥学生的主体性、主动性和创造性，让教学呈现一种开放式的结构。 史小和谐的办学特色就是创造了一个探究式学习模式的大环境，我们在课堂教学中和谐的师生关系、和谐的教育氛围充分给学生宽松自主的学习空间，为学生自主的探究问题创造了良好的环境。    学习是一个积极的能动的过程，不是仅仅告知是什么，如何解决问题。在探究学习中，学生能够

8、提出自己的学习问题，他将独立思考如何获取自己希望知道的知识，这将要求学生进行更加深入的认知加工。教师仅仅是学习过程的帮助者，促进者，与课堂授课相比，学生要承担更多的认知加工。学生通过实践，解决自己提出的问题。 一、充分发挥学生主体。 以《李时珍》一