自学能力培养的abcd

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1、自学能力培养的ABCD　　摘要：自学能力，是指在没有教师和其他人帮助的情况下进行自我学习的能力。要实现学习的有效性，就必须重视培养学生的自学能力。从自学的基础――自由，自学的动力――兴趣，自学的核心――质疑，自学的技巧――方法四个方面来谈一些思考。　　关键词：自学能力；自由；兴趣；质疑；方法　　自学能力，是一种能力、一种习惯、一种人生态度和思维方式，源于对自我的信任和对知识的热爱。　　要实现学习的有效性，培养创新性人才，就必须培养学生的自学能力。教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”然而学生自学能力的培养，是一个系统的工程，需要社会、家长

2、、教师、学生各个方面共同努力才能实现。接下来我就从几个方面来谈谈自己的思考：　　一、自学的基础――自由　　19世纪英国的约翰?密尔在《论自由》一书中论述：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”自学能力的基础是能够自由支配的时间和空间。　　我国的中小学生普遍存在视力不良、睡眠不足、心理疾病频发等现状。中小学教育对人们来说是一个“塑性”阶段，对能力的发展产生重要的影响。我们必须将学生从繁重的课业中解脱出来，还给他们自由的时间和空间，让他们能够主动学习。　　不能给学生“减负”，不能给学生必要的自由，自学能力的培养只是“空中楼阁”。　　二、自学的动力――兴趣　　兴趣是学生认识

3、事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。学生对知识的兴趣，决定了他对学习的追求和态度。如果一个人对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并且以愉快的情绪和体验贯穿整个学习的过程。所以自学的动力就是兴趣！　　“兴趣是最好的老师。”学生应该通过自己眼睛来观察、思考、获取知识。这个过程充满挑战性，他们在这个过程中不仅会自己收获知识，而且还可以在其中获得快乐和自信。在教学上教师要有意识地让学生对知识感兴趣，调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，这样自学能力的培养才能水到渠成。　　例如在上《美国南北战争》的时候，我先用幻灯片投影了美国的总统山――拉什莫

4、尔山，先让学生猜雕刻在上面的美国总统是谁？他们为什么会被雕刻在上面？他们对美国的历史产生了什么影响？学生的兴趣瞬间被激发了，打开了通向知识海洋的大门，有力地培养了学生的自学能力。　　兴趣，源于对知识的热爱和对未知世界的好奇。它是自学的动力，它会一直支持人类对未知领域的探索。　　三、自学的核心――质疑　　自学能力的提高，关键是质疑。中国古代教育家孔子就提出在学习中要“不耻下问”，敢于和善于提出问题。西方古希腊教育家苏格拉底也应用“产婆术”，让学生在提问中获得知识。　　质疑就是在学习过程中，把学习知识的过程化解为提出问题、分析问题、解决问题的过程。让学生主动地把学习的知识分解

5、为具体问题去学习、领会和掌握。　　创设和谐的质疑氛围，让学生敢于提出问题。面对大胆质疑的每一位学生，我都认真倾听、积极解答，使学生从教师的充分尊重中得到支持，从而展开想象的翅膀。　　质疑是学习的先导，预习是产生疑问的前提。在学习新课前，布置学生自学，让学生找出疑惑的地方，通过小纸条的形式将他们的疑问告诉我。我就可以通过这些疑问，结合教学大纲的要求，进行课堂教学的设计。这样教学的内容更能够贴近学生的实际，有力地培养了学生的自学精神。　　例如在上《资本主义时代的曙光》时，学生们提出：“为什么文艺复兴会发生在意大利？”“为什么欧洲人对黄金等财富如此狂热的渴求？”“新航路开辟时欧

6、洲的造船技术高还是郑和宝船的技术好？”等等，这些问题极大地丰富了教学内容，也提高了学生的自学水平，真正把教学的主体还给了学生。　　现代认识论、教育学和心理学共同强调：学习是一个主动建构而不是被动接受的过程。任何教育都必须通过被教育者自身的感悟、内化，才能发挥积极的作用。而质疑正是将学习的主体还给学生，所以说自学的核心是质疑。　　四、自学的技巧――方法　　著名教师魏书生曾提出：“学生能学会的，老师尽可能不讲；讲5分钟能会的，就不讲6分钟。”因为他觉得，老师不做，不是当老师的偷懒，而是尽可能多地给学生锻炼的机会。所以，让学生自学，是更重要的是给学生一个增长能力的机会。　　提高

7、学生对于自学能力培养的意识，创设和谐的质疑氛围，只是“万里长征的第一步”，还要把更多的学习任务交给他们。给学生教授一些自学方法。结合自己教学实践，我觉得首先要指导学生做预习笔记，可以分为：打符号、作眉批、写心得。　　例如，我在上世界史《明治维新》时，学生就会用打符号、作眉批的方法将课文的重点勾勒出来，提高了学习效率，并且用写心得的方式将自己的感触表达出来，如“明白了中国为什么会在甲午战争中会失利？”“中国的戊戌变法为什么会失败？”等等。通过良好的预习，学生上课积极踊跃，教学效果特别好。　　要制订一个周密的计划。把要学习的内容分