学生自学能力的培养

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1、学生自学能力的培养摘要:将培养学生的自学能力作为小学数学教学的中心来抓,已经刻不容缓,迫在眉睫。　　关键词:数学素质教育自学能力自觉学习自主学习　　【】G623.5【】C【】1671-8437(2010)03-0094-01　　　　数学素质教育作为对传统教育思想和教学模式的改革和创新,对小学数学确实发挥了积极作用。但是数学学科有着自身独有的特点,这就决定数学素质教育由应试教育误区走出来后,应寻求一条适合数学学科的素质教育新路。笔者认为着眼于培养学生的自学能力是数学素质教育的一条光明大道。　　不少有

2、识之士提出,还数学以本来面目。国际法教育发展委员会在《学会生存》一书的序言里说:“科学技术的时代意味着:‘知识正在不断变革,革新正在不断地日新月异。’所以大家一致同意:教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心,不要过于夸大这一点),而应该更努力寻找获得知识的方法(学会如何学习)。”　　叶圣陶早就说过:“我们教师的‘教’,是为了不教。”这就是说,学生从教师那里不是看学到了多少知识,而是看学到了多少学习的方法,培养了多少自学的能力,是否养成了自觉学习的习惯。　　从学生角度看,他们在校学习的时

3、间同一生相比只是一小部分,大部分时间是跨出学校,离开了教室,自己在独立生存,如果没有学会怎么学习,没有足够的自学能力,没有养成自觉学习的良好习惯,那么他们很快就会成为新一代文盲。联合国教科文组织提出了新文盲标准:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”。　　从教师角度看,你辛辛苦苦教了十几年的学生,将来大都成了文盲,那不是做了无用功吗?那既是学生的悲哀,更是教师最大的悲哀。所以说,将培养学生的自学能力作为小学数学教学的中心来抓,已经刻不容缓,迫在眉睫。那么,怎样培养学生的自学能力呢?　　一教

4、师应解放思想,抛弃顾虑,将培养学生的自学能力贯穿在教学过程的始终　　我们的许多教师不是没有意识到要培养学生的自学能力,而是因为思想深处顾虑重重,放不开手脚,或是怕领导批评,怕家长指责,或是不放心学生。因此在课内总是突出自己,表现自己,学生则成为录音机、旁观者,教师偶尔放点给学生做也只是形式。学生的自学只能在课外自发进行,既没有正确的指导,也没有足够的培训机会,其结果可想而知。要改变这种现状,就得把课堂也纳入培养自学能力的范畴,而且把它作为课堂的重心,让学生自己学习,自主学习。而教师就把自己当成导演

5、,当成教练,给予学生适当方法的指导,组织好课堂,必要时再当裁判,及时给予点评总结即可。　　二培养学生的自觉学习,自主学习的良好学习习惯　　现在的学生,因为没有养成自觉学习,自主学习的习惯,一切全靠督促,离开了老师和家长的督促就百无聊赖,一事无成。这不是学生的错,这是教师的过错呀。因为教师没有让他们培养起自觉学习自主学习的习惯。所谓自觉学习的习惯包括按时学习,制定计划,自检自查,自我总结,修正错误等习惯。自主学习的习惯则包括实用工具书,查找并积累资料,自读并背诵时文、美文、古诗文、古今中外文学名著,

6、写读书笔记,生疑、质疑、解疑等的习惯。这些习惯不是一天一日功夫可养成的,必须要靠教师引导、督促,不断重复,形成条件反射,从而由量变到质变这样一个复杂艰难的过程。有人说,教育就是帮助人培养良好的习惯。我们小学数学教师只要能够指导帮助督促学生养成以上两种好习惯,你就是一名合格的,甚至优秀的小学数学教师。　　三培养学生的自学能力一定要有科学性和系统性　　我们这里所说的“培养自学能力”中的“自学”,并不是不管不问,放任自流的自发学习。许多领导和家长,甚至有些小学数学教师就是因为没弄清这一点,才产生了误解。

7、认为什么事情都学生自己做了,还要学校和教师来干什么?其实不然,既然是“培养”,就一定有“培养者”和“被培养者”双方,缺一不可。就如同体育队的教练和队员,电影厂的导演和演员之间的关系一样。因此,我们小学数学教师在培养学生的数学自学能力时,就一定要有科学的完整的体系,并有科学的理论为依据和指导,确保传授给学生以科学的方法。然后让学生用这种方法去学习数学,教师在旁边指导,见错误就纠正,见不足就补充,见没把握的就辅导(均指方法方面的问题)。做到这点,教师的主导地位和学生的主体地位就能真正体现出来。而学生因

8、为成了学习的主人,各自的主观能动性就能够充分发挥出来,那种僵死的教与学关系,“苦、慢、差”的数学教学格局自然就会被打破。学生的“要我学”就会变为“我要学”。　　四各级各类数学教研活动以及相关的报纸、杂志,必须围绕“培养学生的自学能力”这一中心,完整且有系统地深入研究数学学习法　　由于受传统数学教学思想和教学模式的影响,在多数教学研究都集中到教法的研究上,对学法的研究几乎还是空白,偶尔有点也是零星散乱的,构不成系统。而我们教师也绞尽脑汁去考虑自己怎么教法,很少考虑学生怎么学法,所以在