谈自学能力的培养

《谈自学能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈自学能力的培养　　自学能力是学生在自学过程中自我调控，完成具体学习目标的本领。自学能力培养，是学生在教师的指导下，对自已正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉地计划、监控、评价、调整的过程。自学能力的培养需要多种途径、多种方法，不拘一格，本文主要针对“讨论式教学法”的探索做一介绍，以期达到多角度、多渠道培养学生自学能力的效果。　　一、理念支点　　在实施素质教育的过程中，师生的角色定位应是相互主体渐变关系，即教师是教授过程中的主体，学生是学习过程中的主体。学生要学会自主探究的学习，要在合作互动中创新，要张扬他们的

2、个性色彩，课堂上的“讨论式教学法”可以极大的解放学生的思想，让学生的自学过程不受教师、教材的束缚，课堂气氛活跃，它体现了学生的存在，体现了学生在学习过程中的主体地位，充分调动了学生的学习主动性与参与性。同时，每个同学的发言都可能成为启迪其他同学智慧的火花，极大的拓宽了学生的视野，解决了“教师的一碗水如何引出学生的长流水”问题。　　蔡澄清先生的“点拨教学法”给了我们很好的启示。蔡老师说“无须追求教学过程的几步几式几阶段，无须讲究一定的教学模式，当点则点，当拨则拨，实行教师与学生、学生与学生之间的多向性立体交流。”“

3、讨论+点拨”4，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的主导性。讨论点拨的自由灵活性在于依照一定的规律与运作程序，有效的调控教学内容，调节学生学习的心理和兴趣。在学生讨论、教师点拨时，对学生思维的训练切不可僵化，对有些暂时无法解决、无法领悟的问题，切不可强求一致，否则就可能挫伤学生的多向思维。”“讨论+点拨”的教学法体现了教学的人文性。学生的讨论发言是不拘一格的，思维方式是灵活多变的，教师的点拨是画龙点睛的。所以，实行“讨论式教学法”能让学生在学习过程中真正做到自主探究的学习，并在集体协作中摩擦出创新的火花来张扬他们

4、的个性，培养他们终生受用的自学能力。　　二、课堂实践　　1.备“疑”　　在平时的教学中，提倡学生在家预习，并培养学生自主质疑的习惯，因为思维起于疑问。根据学生的实际能力及心理特征，并为了激发学生学习的兴趣，可鼓励学生从两个角度质疑：有疑而“疑”、无疑而“疑”。有疑而疑：对字、词、句、立意、表达等方面有疑便可质疑。无疑而疑：针对一些学生自以为都懂了的心理特点，鼓励他们以竞争的心态来设计问题，以便帮助同学更快的梳理文章，教师要督促学生将疑问用书面语言整理好写在课文“有疑处”、“无疑处”。　　2.择“疑”　　课堂讨论的

5、话题不能随心所欲，要精心地、巧妙地创设问题情境，激发学生去发现问题、深入领会的积极性。讨论点的选择，既要有利于更深层次地理解课文内容，又要有利于激活学生思维、培养学生的自学创新思维能力。4　　课堂内讨论的问题，既可由教师抛出，也可由学生提出。但我们更提倡问题“源自”学生，因为学生只有把握住正确的思维角度，才“会”质疑问难，才能解疑释难，从中，教师可培养学生自主训练比较信息、筛选信息的能力。　　课堂上，要求每个学生先将自己的疑问放到各自的讨论“小组”中交流。通过第一轮的讨论，一些浅层次的疑问会被解决，而对一些组内暂

6、时无法解决的疑问，组长和组员将进行商讨。把虽有疑点、但在课堂内并无较高探讨价值的问题放到课后去思考;将既有疑处、又有一定探讨价值的问题再做整理，以备“大组”中交流。至此，各讨论小组都完成了筛选信息、选择疑问的环节。　　3.答“疑”　　问题“源自”学生，更要“解于”学生。小组内的讨论结束后，小组间的讨论便开始展开，即大组研讨。　　每个小组派出代表向全班提出疑问，也可由一个小组或几个小组成员共同来回答。即：每个小组成员既是“质疑者”，又是“释疑者”。在讨论过程中，学生能畅所欲言，各抒己见，来提高自己的口头表达能力，即

7、说话能力。说话是学生最常见的用口头表达来交流思想的一种方式。它要求学生说话时语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解;使得参加讨论的发言，围绕话题，简洁明了;讲述见闻，内容具体;表述语言，准确生动。　　4.辩“疑”　　英国哲学家培根说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃。两相砥砺将使思想锐利。”4辩论就是针对双方有分歧的问题进行争辩，这是对说话能力更高层次的要求。开展辩论活动，有利于对学生进行敏锐的思维训练、伶俐的口语训练和辨证的思想训练。在小组成员间出现意见相左时，教师应鼓励学生既要敢于发表

8、不同意见，甚至是尖锐、激烈的意见，以便双方辩论，探讨出更深层次的问题，因为创新的亮点往往就在此瞬间诞生;又要学生在自信地阐述自己观点的同时，也应拥有一份虚怀若谷的心态，来“容纳百川”、吸取别人的益处。　　5.悟“疑”　　学生学习重在“自己习得”。教师完全可以放手让学生大胆发表自己的见解，让每个人的知识构架和经验得以充分展示，在与其他同学的思想磨合中超越自己的认识，看到那些