(杜娟等)城区小学家校教育互动模式的建构与实践

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1、城区小学家校教育互动模式的建构与实践湖南省常德市武陵区烯賂小学杜鹃代瑟瞬殡【摘要】采用教育行动研究法，通过四年研究，构建了城区小学家校教育“取向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模式，提高了家长的教育能力和水平，促进了学生发展和学校发展。【关键词】城区；小学；家校互动；510模式教育是一项系统工程，应该学校、家庭、社会合作，这已成为人们的共识。然而，家校如何有效合作互动却一直是个难题，当前，家庭教育缺失、家庭与学校教育脱节、家庭教育和学校教育冲突、家校教育责任的转嫁等问题依然很突出。我校地处常德市城区，在家校互动方面既有以上问题，又有家庭和社会教育资源相对丰富的优势。经过

2、四年的实践研究，我们构建了城区小学家校教育“双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模式，收到良好效果。一、城区小学家校教育互动“510”模式的建构城区小学家校教育“双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人”的“510”实践模，“5”是指建立社会支持、互动保障、互动操作、动力调节、测评反馈、5大系统；“10”是指家长委员会、家访、家长学校、家长会、学校开放周、校长接待日、家校联谊活动、家校“彩虹桥”、家校互动网站、“家校通”10种家校互动方式。（一）“510”模式的建构理念1、系统论的理念。我们建立了家校互动的社会支持、互动保障、互动操作、动力调节、测评反馈5大系统，使家校互

3、动成为一项系统工程，有利于互动机制的形成和有效性的提高。基金项目本文为湖南省教育科学“十一五”规划课题《构建城区小学家校教育互动模式的研究》（课题扌比隹号：XJK06CJJ016）的研究成果。2、协同论的理念。510模式关注学校、家庭、社会的协同，关注教师、家长、学生的协同，关注双向沟通、相互合作、优势互补、共同育人。3、因地制宜的理念。510模式针对城区小学的实际情况，实事求是，注重实效性。(-)“510”模式的结构一-功能模型二、城区小学家校教育互动"510"模式的实践(-)建立家校互动的社会支持系统我们与市、区各级教育行政部门、关工委、团委、妇联、社区、教育基地、企业、教科院密切联系

4、，大力宣传，争取社会各方面的支持。学校先后10次邀请市教科所和区教育局领导来校专题指导；通过关工委把优秀的家长育子论文向全区推广；到常德卷烟厂争取到专项经费2万元；推选出湖南高职院教授担任家长委员会会长；带领全校学生走进湖南文理学院，由学院家长和学生担任导游，感受高校学习生活。（二）建立家校互动的保障系统1•组织保障。我们成立了家长学校、家长互动领导小组、学校家长委员会等，各班相应成立了班级家长委员会，以保障家校互动工作的有组织性。2•制度保障。我们健全了制度，如家校互动制度、家校互动协约等，让家校互动工作制度化，常规化，依章办事。3.经费保障。学校为保证课题研究的正常进行，总共筹措了4万

5、多元经费,为课题组聘请专家指导、研究人员培训学习、课题组实践活动等各项活动提供了经费保障。（三）建立家校互动的动力调节系统要使家校互动长期坚持并不断深入和有实效性，就需要有源源不断的动力推动。首先，通过建立互动平台和目标，培养家长和教师互动的需要。需要是疔为积极性的源泉。其次，通过学习、引导和沟通，确立家长和教师共同的教育目标。目标是人行为的动力來源。第三，通过家校互动活动及其成功体验，培养家长和教师互动的兴趣。兴趣是行为的动力。第四，在互动交流屮培养家长和教师的感情。感情具有动力作用。（四）建立家校互动的操作系统1.建立各级家长委员会建立了各级家长委员会，即校级家长委员会、班级家长委员会

6、。制定了“家长委员会章程”。通过家长委员会协调学校和家庭的关系，与学校一同制定和落实家校互动的各项制度，协助组织各项家校互动活动。2.创新家访一是要求班主任要普访，科任老师每学期要家访半数以上学生家庭。二是制定家访规范《十要十不》。“十要”是：要有预约；要有准备；要有尊重；要有鼓励；要有商讨；要有重点；要有冋避；要有反馈；要有记载；要有总结。“十不”是：不准当面“告状”；不准指责家长；不要急于求成；不要语言生硬；不要以偏概全；不要背后议论；不要漫无边际；不要过问隐私；不准接受礼物；不准居高临下。三是要填写“家访登记表”，此表包括“家访对象基本情况”、“家访原因”、“教师交流内容”、“家长交

7、流内容”、“达成的共识”、“家访后的效果”六个板块。家长负责填写“家长交流内容”。1.开办家长学校2006年12月，学校正式开办了“芙蓉家长学校”。2009年，我校家长学校通过了“省级示范性家长学校”的验收。我们的家长学校具备如下三大特点：第一、机构健全，制度完善。学校成立了家校互动领导小组，建立了各级家长委员会。第二、优化队伍，提高质量。授课老师由学校骨干老师、优秀家长和家教专家组成。针对儿童心理特点，分年级段分别开设