-高中家校互动新模式的实践与思考

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1、参-考201&年第2期高中家校互动新模式的实践与思考冯彦颖（上海师范人学数理学院上海200234）［摘要］随着信息化时代的全面來临，信息技术逐渐深入教育领域，传统的家校互动方式已不再完全符合现今的时代特点，借助于信息媒介的家校互动新模式悄然兴起。在总结如今广泛使用的家校互动方式基础匕从各方式的利弊、家长心态和要求的变化、教师定位的区別等方面，分析家校耳动新模式探究的必要性。指导不同年龄层及教学身份的教师在新的家校互动模式屮使用不同联系方式进行互动，针对学校层面给出应对时代变化的建议对策，达到降低家校间的沟通

2、危机，提升家校交流冇效性的目的。［关键词］信息化时代家校互动班主任学校徳育家庭教育和学校教育在学生成长过程屮同时发挥作用，这就需要家庭和学校在了解的基础上，通过多种途径进行互动，达到及时传递信息、合作教育的*的，形成教师、学校、家庭和社会的教育合力。如今的网络传媒及信息技术发达，教育理念与教育手段应该适应甚至领先时代的发展，高中家校互动中使用的媒介不断更新，传统互动方式已不再完全适用于现今,探索信息吋代家校互动的新模式已成为改革教育工LU作的契机和开展班主任工作的重要内容。因调查和实践范围有限，木文的研究分

3、析以上海地区的高中教学工作为主。一、高中常用家校互动方式（一）传统家校互动方式依然被高屮学校保留传统家校互动方式包括：家庭访问、电访信访、家长会、家长來校访、家庭联系卡等。在如今的上海高中实际教学工作中，信访和家庭联系卡已几乎不见踪影，其余传统家校互动方式依然活跃于上海高中的实际教学中。书信沟通随着通信网络的全球覆盖已然迅速衰竭。原本信访在家校互动中多用在教师与身处外地的父母沟通上，如今此互动方式己多被电访和新媒介互动取代。家庭联系卡包括自评、互评、教师评价与家长留言，通过学生进行传递，以卡片和文字记录为载

4、体，可解决家长和学校间通过学生口头传达导致的表达不完整、不准确问题，以评语形式向家长展现学生学校情况，向教师展现学牛•在家表现。如今，新媒介的出现已可完全可达成家校直接、准确互动，家庭联系卡的互动作用已被完全取代。但值得一提的是，家庭联系卡中家长、教师、学生、同学的四方位评价方式可全面客观记录学生的作者简介：冯彦颖，上海师范大学数理学院学科教学（物理）硕士研究生，杨中学高中物理教师，主要从事学科教学和学校德育研究。62在校悄况，故此评价方式被保留在上海市高中学生综合素质评价手册屮。（二）新兴家校互动方式在高

5、中学校使用广泛20世纪末，继报纸、广播、电视三大媒体之后，出现了互联网这一第四媒体，网络传播的交互式交流、即时传播模式也渗透进了教育领域。在家校互动方式上，信息技术的巨大革新为家校互动方式提供了多种新型互动媒介。依托计算机和手机，通过互联网相连接，形成了有别于传统的新兴互动方式。现在上海高中学校一线教师家校互动中使用广泛的新媒介包括：以微信和QQ为代表的网络聊天平台，以飞信为代表的短信发送平台，个人博客等。与传统家校互动方式相比，使用新媒介的新兴家校互动方式有以下三个鲜明的共有特点：1.全面实现随时随地互动

6、手机在信息化时代奠定了电访的基础，同时也使家长、学朱和学校对于“随时随地实时互动”提出了更高更苛刻的要求一免费、全面。电访产生的电话费让家长和教师心疼，新媒介沟通却只消耗已订购的流量而免通话费，无疑鼓励了家校间网络互动的飞速扩展。新媒介的多样性也让家长和学校有了更全面的实时交流渠道，不再只依赖一种终端或一种联络方式，确保了家校间各个层面的互动可能，扩大了互动范围。2.完整精确传递家校信息新媒介一般均可提供文字、语音、图片形式的信息交流。与传统互动方式相比，语音和图片的形式更符合家校间互动的实际请况。可随时重

7、新播放的语音记录形式，比文字输入更适合年长的家长及教师。语音的随时接收及重听功能与直接打电话相比更具机动性，让忙碌的教师和家长再也不担心错过任何重要信息。图片带来了可视化的信息记录形式，在一定程度上可免去教师和家长语言描述的麻烦，简洁直观地呈现真实信息。文字、语音、图片全面融合了视、听、说的信息传递方式，更加完整、精确地传递了信息双方想要表达的内容，大大降低了因文化水平和描述差异导致的信息误解的可能。3.提供多样化的不同主体互动形式传统家校互动方式基本是以教师和学校为主体的互动，然而新媒介带来的多样化互动形

8、式打破了传统家校互动方式中的学校主导地位，给了家长和教师选择交流形式的主导权利，拓宽了家校互动的广度与深度。家长和教师可白由选择一对一（一位教师与一位学生家长）、一对多（一位教师与多位家长或一位家长与多位教师）、多对多（多位家长与多位教师）的互动形式，双方均可邀请对方互动，无疑大大促进了家长为主体的互动形式生成。二、建立家校互动新模式的必要性（一）传统与新兴互动方式利弊及适用情况各传统家校互动方式的优缺点及适用情