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1、佬纫多洋体，优化的理癡歹—《牛顿第二定律应用》教学例谈王桂玲（兰州西北中学730050）现行高中物理第一册《牛顿第二定律应用》一节内容，传统的教学法方法就是结合图形讲例题，这种讲解很单调，也很难和学牛的牛活实际结合起來，尽管这节内容已经教过多遍，也下过不少功夫，但笔者始终对教学效果不满意。问题的关键是学生对物理过程缺少感性认识，即使做物理实验，也没有解决问题，这是因为力学屮的物理实验过程变化较快，学生得到的感性认识还是模糊不清的。近年来，随着教学实践的深入，信息技术与物理教学的整合，为这节课的教学打开了新的局面。为了优化课堂教学效果，笔者根据学生生活的
2、实际和思维可接受的程度，对这节课进行了精心的教学设计，在最关键的部位，借助多媒体辅助教学，强化了重点，突破了难点，最优化设计了教学方案。一、教学过程设计1、复习提问，强化牛顿三个定律通过问答，复习巩固牛顿三个定律的基本知识，为牛顿第二定律的顺利运用做好充分的准备。2、做好物理演示实验，形成完整的感性认识感性认识是理性认识的基础，物理知识的获得和解题能力的提高离不开真实的物理实验。演示实验效果好，就能使每个学生接收到清晰的信号，就能为下一步的理性分析打好坚实的基础。（本节课有五个演示实验，要在每题的解题之前演示好，以增强感性认识。）3、分析讨论、让学生交
3、流并发表自己的看法分析和讨论五个演示实验现象时，要鼓励学生积极发言，说出自己看到什么现象。教师在学生的认识中出现的错误及片面认识要耐心引导，让学生在讨论屮筛选信息，辨别真伪，提高学生比较、观察、描述、分析及归纳的能力。4、运用媒体，形象模拟突破难点由于物理过程历來是中学物理教学的一个难点，即使实验做得很清楚，物理过程仍然为学生难以理解和领悟。为了突破难点，笔者运用计算机多媒体技术，设计制作了五组动画面，把五道例题涉及的物理现象展示清楚。5、动脑、动口，巩固课堂教学效果为了及时摸清学牛理解和掌握的程度，以便纠正模糊不清、错误认识，笔者对五道例题进行重放，
4、让学生动脑回顾、分析，并用语言表达出來。以上儿点设计，都是以学生发展为屮心，依学生认知规律来设计的，目的就是追求课堂教学的高效率。二、借助多媒体，辅助物理教学，强化重点，突破难点例1、如图所示，自由下落的小球下落一段时I'可后，与弹簧接触，从它接触弹簧开始,到弹簧压缩到最短的过程中，小球的速度、加速度、合外力的变化情况如何？第一组画面：先静后动，动静结合，模拟了小球自高处自由下落一段时间后与弹簧接触到把弹簧压缩到最短的全过程，连续画面清晰地动态显示：小球在接触弹簧的开始阶段，由于重力大于弹力，故小球做加速度减小的加速运动，当重力等于弹力吋，速度最大，以
5、后小球继续下落，做加速度增大的减速运动，直至速度为0,达到最低点，之后小球向上做加速度减小的加速运动，重力与弹力相等时，向上运动的速度达到最大值，继续向上运动，由于弹力小于重力，小球向上做减速运动，待弹簧恢复原状吋，小球被弹出，此后小球向上做竖直上抛运动，达到最高点，从高处下落重复上述过程。（图1）例2、如图所示，质量为M的物体系于长度分别是L,、、L2的两根细线上，4的一端固定，与竖直方向的夹角为8,L2水平拉直，物体处于平衡状态，，现将b剪断，求剪断瞬间物体的加速度。第二组画面：先静后动，动静结合，模拟了在水平绳剪断瞬I'可，小球以后将做摆动的这一
6、物理现象，在这一过程中，绳中的张力出现了突变。此时将小球所受的重力沿着绳和垂直于绳的方向进行分解，沿着重直于绳方向的分力产生的加速度就是剪断水平绳的瞬间物体的加速度，即a=gsino,正是这一切向加速度才使小球得以向平衡位置运动，线速度不断增加。（图2）例3、如图所示，物块A和B—起沿光滑斜面匀速下滑，斜而的倾斜角为9,A的质量为m,求B对A的支持力和B对A的摩擦力。第三组画面：先静后动，动静结合，模拟了物体A随物体B—同加速下落的全过程,形象的展示，使学生的感性认识加强，很自然地把A、B当成一个整体处理，从而求出它们共同运动加速度是gsine,然后再
7、研究A,求出B对A的支持力和摩擦力。（图3）例4、物体A和B用轻绳跨过光滑的定滑轮相连，开始时B用托板托住，A、B静止,离地面的高度为4m,现突然撤去托板，求撤去托板后绳子的张力F和物体A所能达到离开出发点的高度H=?笫四组画面：先静后动，动静结合，模拟了撤去托板后A、B物体一起顺时针加速运动，直至B物体落至地面，此后绳松驰，物体A开始做竖直上抛运动直至达到最高点的这一物理过程。////////////a
8、
9、b（图4）例5、如图5所示，在台秤的托盘上有一个支架，支架上挂着一个电磁铁A,电磁铁的正下方有一个铁块，电磁铁不通电时，台秤的读数为G,当接通电路
10、，在铁块被吸起的过程中，台秤的示数将（）A、不变B、变大C、变小D、忽大忽小第五组画而：先动后
