确立清晰教学目标，提升课堂教学效果

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1、如何确立清晰课堂教学目标武岭中学毛雄伟315502摘要新课程改苹的重要一项就是提高课堂教学有效性，而清晰明了的教学日标将是有效课堂最基本保证。不同的老师针对不同的学住，如何设计适合白己的教学目标将是我们首要任务。关键词新课程，课堂教学，教学标，有效教学正文有人说：课堂是我们教学的主阵地，研究课堂的有效教学，应是教育的永恒主题，新课程改革的目标就是有效教学。而有效的课堂教洋目标能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此课堂教学冃标是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。因此，我们只有理性地认识我们的课堂教学，釆取行

2、之有效切实可行的课堂教学目标，客观地面对我们的课堂教学中存在的问题，才能不断促进我们的课堂教学。而每一节课有具体可行，清晰明了的教学目标将是有效课堂最基本保证。前几年鄭州区搞了“走进鄭州，相约课堂”展示活动，深受启发，在脑子里老是有这个念想一如何提高现在课堂教学质量；其实我们学校领导也在考虑课堂教学的有效性，提出研修主题“冃标导向下的有效课堂”；新课程标准要求我们教师的每节课应完成以下三个方面的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在平时交流和上传的资料屮发现，人部分教师在备课时写的教案对课堂教学目标，虽

3、然尽可能地面面俱到，但往往比较笼统，不具体、难操作。年老教师虽然心知肚明，但不重视，经验作怪。年轻教师虽然想学，网上的、参考书上的，尤其网上，什么都有，课件、教案、视频，但往往没有具体操作方法。像我们生源一般学校，大多数学生上的大学是第二批本科院校，针对这样的学生也该有自己的教学目标，因材施教，因人施教，给学生提供合适的教学模式，这也是我们学校提出的“人人皆人才，为每一个学生提供适合的教育”办学理念。本学期初我们在第一次组内会议时先以询问方式调查了我们在备课时有没有遇到过看了人家的教案，述不懂这节课教学目标的实施，因为难

4、操作。后来又布置一个作业，一星期后上交一篇化学1专题1第一•单元“物质的量”第一课时的教学目标，要求具体可操作，可实施。结果大多数老师都写的不好，比如：有一位老师这样写：①.了解物质的量及其单位,了解物质的量与微观微粒Z间的关系②.了解物质的最这一物理最的重要性和必要性①.培养演绎推理、归纳推理的能力这样的冃标如果您是老师，在课堂上该怎样去落实？但是若改成“通过讲故事帮助学生了解物质的量及其单位”我想任何一位老师马上就懂了。据此，我们想通过学习、以备课组集体备课、研讨、教研组再进行汇总研讨的形式开展实施。作为课堂教学的重

5、要环节Z—的备课，其效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。只要认真备课，明确侮节课清晰可行的教学目标，就能保证提高课堂教学的有效性！10月15

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7、,星期三，教研活动，组内10位化学老师进行当场“作文”，事先不通知，在没有任何参考资料的前提下，发一张16开白纸，要求写：化学1专题1第一单元“物质的量”第一课吋的教学目标，结來很多老师还是不会写，写出的目标也是笼统、人概意思的居多，切实对行的很少，我们口己都不相信，平时是怎样在备课的，然后我们打开电脑和参考书一起搜和杏，发现网上的和参考书上的也不见得好。比如：（I）

8、有一木优秀教案参考书上这样写着三维目标1、知识与技能（1）知道爍尔是物质的量的基本单位,了解阿伏伽德罗常数的含义;（2）初步学会物质的量、物质的微粒数之间的转化关系。2、过程与方法（1）通过理解和练习初步学会物质的虽、微粒数之间的简单计算;（2）初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。3、情感态度与价值观（1）通过对感念的透彻理解,培养学牛•严谨、求实的学习态度,使学牛•掌握科学的学习方法;（2）结合感念的理解与应用,使学牛•领悟到运用微观与宏观的相互转化是研究化学科学的基木方法之一。（II

9、）一位老师网上搜的，认为是最好的教学目标：教学课题物质的量教学课时总2课时第1课时教学目标识ni小

10、、物质的竝的含义及戏甲位2、阿伏加德罗常数的观定和摩尔n匕力n扌小1、学会使川物质的±4描述微观粒了2、会进行物质的址有关的计算TiJ感IIi示

11、、衣学生的思维中建立物质的扯这一物理显的体系,使Z感受这一物理量的价值和魅力；2、在物质的显教学过程屮培养学生的科学的观点，务实作凤。请仔细观察，以上两个目标设计，似乎缺了点什么？“知道摩尔是物质的量的基木单位，了解阿伏伽徳罗常数的含义”，“知道”通过什么让学生知道？上完课学生真

12、的知道吗？我们想仅仅是“知道”“了解”“学会”是不够的。后来我们经过集体学习和讨论，学习了《化学课程标准》，上而这样要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学研究的重要作用。看了2014版《学科指导意见》基本要求这样写着：认识物质的量，并能利用物质的量进行物质质量