语文面试真题《从百草园到三味书屋》节选

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1、语文面试真题《从百草园到三味书屋》节选初中语文《从百草园到三味书屋》节选一、考题回顾1•题目：*从百草园到三味书屋》节选2•内容：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻弾蚊。最好的工作是捉了苍娟喂蚂蚊，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的衣多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不當用，也有罚跪的规则，但也不常用，晋通总不过瞪几眼，大声道：“读书广于是大家敖开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有

2、念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣"的，有念''笑人齿缺曰狗窦大开''的，有念“上九潜龙勿用''的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚"的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥,—坐皆惊呢•••••・?金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉哺……"我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，揺着，向后面勒过去，勘过去。先生读书入神的时假，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做诚。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸''的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字

3、时假的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是«荡寇志》和«西游记»的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。3.基本要求：<1）有感情地朗读课文。<2）赏析重点语句，让学生了解先生的性格。（3）要求国合敎学內咨有适当的板书设计。笞辩题目1•结台你所抿考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。【专业知识类】2.请谈谈你最不能接受教师的哪种行为。【结

4、构化问题类】二、考题解析初中语文《从百草园到三味巧屋》节选主要教学过程及板卩设计教学过程（一）复习导入1.回顾上节课所学：(PPT播放)百草园：美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。三味书屋：古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、冇趣的百草园……单调的三味书屋、口由的三味卩屋、痛快的三味卩屋、好玩的三味卩屋……(二)整体感知请学生有感情地朗读课文，并在阅读的过程屮思考以下问题：(1)概括文中的故事(2)初步感知先牛

5、形象(三)深入研读1.通过重点词句感知人物形彖分小组合作，交流探讨⑴然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先牛在书房里便人叫起來……明确:严格……(2)他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道；明确：仁慈……(3)先牛H己也念书。后來，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。明确：沉浸于书中，对书的热爱……2.冇感情地朗读词句，体会人物心理和作者情感(1)学生赛读，生生互评;体会人物心理和情感。(2)教师

6、范读，指导学住朗读，并体会作者的思想情感。3.对作者写作方法的探讨(1)学生就重点词句探讨作者的写作手法：女h“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着,向后拗过去，拗过去。”讨论明确：用神态及动作描写将先牛酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。(二)拓展探究结合全文，学生思考以下问题：“三味书屋”中的“三味”作何解？不限制固定答案，请学生畅所欲言，表达自己对这几个问题的看法。（五）小结作业布置课下作业：在课下以“我和鲁迅比童年”为题，写一篇记叙自己童年趣事的小文章,下节课进行交流。板书设计从百草

7、园的到三味书屋百草园——H由H在的百草园牛活三味书屋——苦中有乐的三味书屋牛活答辩题冃解析：1•结合你所报考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。【专业知识类】【参考答案】新课程标准是以学纶为中心，在课程结构、课程功能等方而充分考虑学牛.的自主性，注重学习和实践的联系，注重学生动手能力的培养。课程改革是以学生发展为木，核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生，还学生学习的白由，提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;优化教学环境，加强交流与合作，是一种传递落实教育理念的方案。新

8、课标和课程改革在木质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下儿点：首先，在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式，让同学们充分参与到课堂中，培养其自主、合作、探究式的学习方式。其次，在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下，积极开展课外实践活动，定期带领同学们去参观博物馆、郊游等，在玩的过程屮培养学牛的感受力、观察力、总结力