《从百草园到三味书屋》

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1、从百草园到三味书屋教学目标：1.知识与能力:学习准确生动的语言；训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。2.过程与方法:在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。3.情感态度与价值观:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。教学流程第一课时（一）自主学习教师活动学生活动用多媒体或者小黑板出示以下练习：1．给下列词语中加点的字注音。确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）收敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）积攒（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（　　）人声鼎沸

2、（　　）2．本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自。作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、，他写的小说集有　　　　　　　，杂文集有　　　　　　　。3．解释下面加点词的含义。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”、“确凿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？）1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。预测：学生可能出现如下错误：菜畦qí会误读为xí宿儒rú会误读为rǔ还有倜傥tǎnɡ不是dǎnɡ拗ɑǒ不能读作

3、niù还有积攒的攒，本文为cuán练习答案：1．záoqírútìtǎnɡliǎnsuǐshènmáozǎnbǐɑǒkuīxībófèi2．散文《朝花夕拾》周树人文学家思想家革命家《呐喊》（《彷徨》）《坟》（《二心集》）3.似乎：不确定，好像；确凿：确实，实在，表示肯定。因发生事件与现在相距很远，记忆模糊，不敢确定，所以这里用“似乎”；整体印象模糊，但百草园留在记忆深处，给自己带来欢乐的局部的、个别的景物扎根脑海中，因而用“确凿”来突出中心。这两个词不仅不矛盾，反而更准确。　（二）明确任务教师活动学生活动1．导

4、入：童年，多么令人神往的美好日子，她给了我们无数童趣，当我们在回顾童年时，我们都能说出好多刻骨铭心的故事。这些故事就像一曲曲优美的旋律，伴我们度过了无数美好的时光。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生的童年吧！（板书课题，出示教学目标）2.简介作者：3.引导学生讨论本课学习目标。1．指二到三名同学说说自己的童年故事。2.指名背诵鲁迅的相关介绍。补充：散文诗集《野草》，第一篇白话小说《狂人日记》。3.各个学习小组讨论本课的学习目标。教师指明本课的重点及难点：学习准确生动的语言；体

5、会指导中融入的作者对自然的热爱。（三）个性阅读教师活动学生活动1.提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？2.百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。1.速读７分钟，整体感知。对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。2.分组讨论、朗读分析设计意图：培养整体把握内容的能力，培养合作探究能力。（四）展示交流教师活动学生活动阅读第二至八自然段做下面的题目。1．百草园里有哪些景物？2．百草园的景物有些是详写的，为什么要详写？　　3．在描写百草园景色时，作者用了哪些修辞方

6、法？作者把百草园写得有声有色、亲切感人的原因是什么？　　4．“长的草里是不去的，……美女蛇就被它治死了。”这两段文字在文章中有什么作用？　　1.快速阅读本片段，在原文中标划出词语。有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑葚”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。2.对百草园的景物的描写的详略是与中心意思紧密相关。例如“泥墙根一带”是详写，目的是以“点”映“面”，既然这里都有“无限趣味”，可见百草园里好玩的地方很多，突出“我对百草园的喜爱之情。

7、”3.作者用了“拟人”和“比喻”的修辞方法。　　作者对百草园作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年的乐园的热爱之情。4.这两段文字是写长妈妈讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，也给了“我”一些教益，使其如下文所说的“觉得做人之险”，“　　　5．“一切景语皆情语。”认真研读课文前八自然段，体会作者笔下百草园里有哪些乐趣。　　　　（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。而且极想得到一盒老和尚

8、那样的飞蜈蚣”，即产生了惩恶的念头。5．（1）看：①色美：“碧绿”耀人眼，“紫红”撩人心。②音美：鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴，齐奏齐鸣。③状美：黄蜂肥胖，何首乌与木莲缠络，形状各异。④味美：覆盆子酸甜，令人垂涎。　　（2）听：曲折、惊险、离奇的美女蛇故事，增添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　（3）找：雪后捕鸟，乐在其中。一系列表示动作的词，准确而生动地描绘出捕