从百草园到三味书屋

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1、1、从百草园到三味书屋知识与技能：1、抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。2、学习两相对照的文章结构。过程与方法：1、学习并运用联系比较法，进行探究学习。2、运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。情感、态度、价值观：1、激发学生探究的兴趣，2、引导学生去正确的认识生活，3、体味成长中的快乐与烦恼。教学重难点1、重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。2、难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。教学时数3课时教学过程第一课时一、导入

2、利用歌曲《童年》导入：听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。二、作者及作品简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。小说集：《呐喊》、《彷徨》

3、、《狂人日记》杂文集：《二心集》、《坟》散文集：《朝花夕拾》、《野草》三、解说：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。四、题解从题目中你可以获得哪些信息？1、（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；2

4、、（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。3、（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。五、初读课文、扫清字词1、注音确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài缠络chán觅食mì竹筛shāi宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn2、释词轻捷：轻快。鉴赏：鉴定和欣赏。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代一种铜铸的锅，一般三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是

5、锅里的水烧开了，发出响声。3．指定学生朗读全文。六、再读课文，合作探究文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活，第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。七、作业布置1、生字生词在作业本上抄写三遍。2、释词要再理解巩固。3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。第二课时一、由上节课的教学内容，导入新课。提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同

6、的感受？作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。二、引导学生分析课文第一部分。1、请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动

7、人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，“写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。2、请同学朗读第2段，引导同学迸行分析。①作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？回答，写了十四种动榕物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、水莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。②作者

8、写了百草园中什么景物呢？莱畦，石井栏。③作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得那么生动、美好呢？④作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”？不被大人看得匕眼的百草园，却有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情