《从百草园到三味书屋》

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1、导学设计：一、目标展示：（30秒）1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。2、积累、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。3、朗读课文，能够了解鲁迅儿时在百草园的一段生活经历。4、学习写景状物的方法。5、结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。课文导入：（30秒）提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃和庄重，我们也知道，他曾自认为儿时阻止弟弟游戏犯下不可饶恕的过失，而为此抱恨终生。那么，鲁迅先生自己的童年时光又是怎样度过的呢？让我们从《从百草园到三味书屋》这篇课文中追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题）二、自主学习（15分钟）（一）了解

2、鲁迅与《朝花夕拾》：教师可参照教师教学用书对《朝花夕拾》作详细介绍。（二）自读课文，掌握字词，整体感知文意。编号001从百草园到三味书屋（2课时）主备人：范秀文时间：2011-1-18姓名：班级第一课时一、目标展示：（1分钟）1、了解鲁迅与《朝花夕拾》。2、积累、掌握课后“读一读、写一写”中的词语。3、朗读课文，能够了解鲁迅儿时在百草园的一段生活经历。4、学习写景状物的方法。5、结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。二、自主学习：（15分钟）（一）了解鲁迅与《朝花夕拾》：鲁迅  (1881～1936) ：本名周树

3、人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。（二）自读课文，整体感知，完成下列练习。　　1、请你给加点字注音或给拼音写汉字　　确凿（）菜畦（）桑椹（）攒（）成小球　　积攒（）宿（）儒星宿（）蝉（）蜕（）盔（）甲斑蝥（）执拗（）拗（）过去　　叵（）测人声dǐng（）沸jiàn（

4、）赏收liǎn（）　　锡bó（）脑suǐ（）bǐ（）谷　　tìtǎng（）人迹hǎn（）至　　2、你通过文章题目可以获得哪些信息？作者又是怎样把百草园和三味书屋连在一起的？你能找到中间的过渡段吗？导学更新：3、引导学生讨论后归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。过渡段：13段4、让学生用笔勾画文中出现的景物，并简述各景物的特点。三、质疑交流（

5、15分钟）（一）对小组内问题的讨论，教师要注意时间的把握，适可明示。（二）学生齐读第二段。1、句式：不必说……也不必说……单是……就有……不必说后的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。----特点：碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。) “也不必说”之后的景物：鸣蝉、叫天子、黄蜂。----特点:长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)2、品味括号中的词语（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句的妙处。就提示进行说话训练。）3、作者说百草园是我的乐园，三、质疑交流（15分钟）（

6、一）自主学习反馈，针对以上环节中的问题小组内进行交流：（二）阅读课文第二段，问题质疑，交流写景方法：1、百草园的景物很美，作者描写了哪些景物呢？又是用了一个怎样的句式把它们连缀起来的呢？ “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?该句强调的重点是那一部分？2、品味括号中词语的妙处。（）的菜畦、（）的石井栏、（）的皂荚树、（）的桑椹。鸣蝉（）、（）的叫天子（）向云霄里去、（）的黄蜂（）在菜花上归结:作者既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，

7、用词非常贴切。例如：词形象地写出了的特征（特性）3、文学大师鲁迅写景技巧高超之至，让我们细细品味，请同学们按要求找出相关内容：（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。形状：声音：颜色：味道：。春景：。夏景：。秋景：（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”然后3、（1）形状：肥胖、高大、臃肿、小球声音：长吟、弹琴颜色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”味道：又酸又甜春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（2）由低到高由动物到植物（3）比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠

8、攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。四、合作探究：（8分钟）点拨明确： 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。2、写百草园插入一段美女蛇的故事，增加了百草园