《荷花》公开课教案-(2993)

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1、--《荷花》教学设计教学过程：一、导入。1、好，上课，同学们好，很高兴能和大家一起上课。我们先来猜个谜语。对，谜底就是荷花。2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件）3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学问啊!4、同学们观察的很仔细，所以有这么多美好的发现。我国著名的作家，教育家叶圣陶也曾认真地观察荷花，并把他的发现和感受写成了一篇优美的文章。今天我们就来学习这篇文章荷花。

2、板书课题二、课文赏析1、好，现在请同学们打开课本，自己大声地把这篇课文读出来，读准字音，读通句子，不懂得地方多读几遍。读完之后，坐端正告诉老师。2，好，同学们都读完了，那现在我们就跟本课的生字词见个面吧。我们找小老师来领读，如果他读对了，你就跟他读两遍，如果他读错了，我们就给他纠正过来，谁来3，不带拼音你还会读嘛，我们一起来读一下。4，同学们刚才大声地读了课文，你们觉得叶圣陶爷爷看的荷花怎么样，用一个字概括就是-美。是呀，荷花真美呀。课文哪一段具体写了荷花的美呢.请同学们拿出笔，小声的读一下第二段，把你喜欢的句子画下来

3、多读几遍。嗯，谁来读读你喜欢的句子你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作,,“挨挨挤挤”是什么意思？②你在生活中见过哪些现象是挨挨挤挤呢③让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）④这还是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、再指定3-4大排齐读）归纳：真是“接天莲叶无穷

4、碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）②这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露,,）请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？-----1-----师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后,,）你能加动作读一读吗？③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!④看，

5、这些荷花终于冒出来了，多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。我们一起加上动作读一读吧，感受一下。C“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”①有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！请你带领大家读“莲蓬”。开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。账是后鼻音。让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能

6、对应刚才的句子吗？师引读：有的,,有的,,有的,,你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？⑤这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！⑥这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！加上你的手势，跟老师一起读读这句话。4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看

7、作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）5、（配乐）看到如此美的一幅荷花图啊！叶圣陶爷爷，也就是文中的我我忽然觉得,,（第四段），那就用你喜欢的方式地读第四节吧！①自由读。②请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你

8、读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。③还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）④宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻