浅论数学史在初中数学课堂教学中的作用

《浅论数学史在初中数学课堂教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中国网络大学CHINESENETWORKUNIVERSITY本科毕业设计（论文）浅论数学史在初中数学课堂教学中的作用院系名称:专业:网络学院学生姓名:学号:指导老师:小明123456789李教授中国网络大学教务处制2018年3月20日摘要II关键词II1.引言12.在数学课堂教学中适时引入数学史引导学生积极思考12.1数学史融入课堂利于学生思考理解公式12.2数学史融入课堂引导学生拓展解题思维33.利用数学史引入新课激发学生学习兴趣44.数学史有助于全等三角形逻辑证明的理解64.1找准学生逻辑证明书写误点64.2数学史渗透课堂教学设计

2、助于学生逻辑能力的提升75.结束语8参考文献8浅论数学史在初中数学课堂教学中的作用(数学与应用数学)摘要：数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源于发展的一门学科。它既对数学教师及教学工具起到重要意义，又对学生学习数学有启迪作用。根据数学史与数学课程整合的方式，改进教学方法，适时地在数学课堂中应用数学史教学，可以激发学生的学习兴趣，利于学生接受数学思想、数学精神的熏陶，返璞归真，回归到数学本来的火热思考中，让学生真正了解数学，发现数学是一种乐趣。融入史教学于初中数学课堂数学，不仅可以提高学生的思维能力，而且可以从实质上理解数学、学

3、好数学。关键词：数学史；数学课堂教学；作用；渗透教学OnthehistoryofmathematicsinjuniorhighschoolmathematicsclassroomteachingroleOuJian(2008MathematicsandAppliedMathematics)Abstract:thehistoryofmathematicsistostudythemathematicalconcepts,mathematicalmethodsandmathematicalthoughtoriginatesfromthede

4、velopmentofadiscipline.Itnotonlytomathematicsteachersandteachingtoolsplayanimportantsignificance,butalsotostudentslearningmathematicshasedificatoryeffect.Accordingtothehistoryofmathematicsandmathematicscurriculumconformityway,improveteachingmethods,timelyapplicationofma

5、thematicshistoryinmathematicsclassroomteaching,canstimulatestudentsinterestinlearning,helpstudentstoacceptthemathematicalthought,mathematicalspiritedification,recoveronefsoriginalsimplicity,returntotheoriginalhotmathematicsthinking,makestudentstrulyunderstandmathematics

6、,mathematicsisfoundkindoffun.Integrationofhistoryteachinginjuniormiddleschoolmathematicsclassroomteaching,notonlycanimprovethethinkingabilityofthestudents,butalsofromtheessenceunderstandingofmathematics,learningmathematics.Keywords:historyofmathematics；mathematicsclasst

7、eaching；function；penetrationteaching1•引言读史使人明智，数学史也不例外它是记载各个吋期的数学发展。而读数学史的意义在于“不了解数学史，就不可能全面了解数学科学；不了解数学史，就不可能全面了解整个人类文明史川”。现阶段的初屮学生对数学的学习感到较为枯燥无味，在学习上缺乏学习兴趣。如果初中教师在数学课堂中能够适时引入数学史教学，讣沉闷的数学课堂牛动活跃起来，不仅可以激发学牛的学习兴趣，使学生了解数学知识的来源，还有利于掌握其真义、有利于完善知识结构，才能完整的、清晰的、系统的学习纯数学知识。因为教材是

8、专家根据学生接受知识的能力和心理特征符合逻辑地编写，它隐去了数学成长的思维过程，它的内容的抽彖性和逻辑性往往掩盖了数学发展的真面貌。正如英国哲学家席勒所说：“逻辑分析没有去描述科学实际发展所凭借的方法，而是任意按照自己的