课堂观察_的实践探索_李国强

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1、第２４卷第２期教师教育研究Ｖｏｌ．２４，Ｎｏ．２２０１２年３月ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈＭａｒ．，２０１２“课堂观察”的实践探索李国强魏春梅（１．杭州师范大学初等教育学院，３１００１８；２．宁波大学建工学院，３１５２１１）［摘要］课堂观察为教师教育研究者所推崇。由于中小学教师工作繁忙、传统儒家思想影响、教学竞争的激烈环境以及多数教师缺乏必要的观察技能等原因，课堂观察在实践中开展的并不理想。学校尚需营造良好的学校课堂观察文化、提供必要的政策支持与保障、开展必要的课堂观察技能培训。定量与定性、宏观与微观、精细与粗化、针对与宽泛相结

2、合多视角课堂观察研究方法应是未来课堂研究之路。［关键词］课堂观察；观察实效；实践探索［中图分类号］Ｇ４２０［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２－５９０５（２０１２）０２－００４８－０４ＴｈｅＰｒａｃｔｉｃａｌＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄｒｅｖｅｌａｔｉｏｎｏｆ“Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ”ＬＩＧｕｏ－ｑｉａｎｇ，ＷＥＩＣｈｕｎ－ｍｅｉ（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｒｉｍａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ，ＨａｎｇＺｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ３１００１８，Ｃｈｉｎａ；２．ＦａｃｕｌｔｙｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌＥｎｇｉ

3、ｎｅｅｒｉｎｇａｎｄＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，Ｎｉｎｇｂｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎｉｎｇｂｏ３１５２１１，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｉｓａｄｖｏｃａｔｅｄｂｙｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ．Ｂｅｃａｕｓｅｏｆｂｕｓｙｗｏｒｋｏｆｐｒｉｍａｒｙｔｅａｃｈｅｒｓ，ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｕｃｉａｎｔｈｏｕｇｈｔ，ｆｉｅｒｃｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈｅｌａｃｋｉｎｇｏｆｎｅｃｅｓｓａｒｙｏｂｓｅｒｖａ

4、ｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓｆｏｒｔｈｅｍａｊｏｒｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｕｎ－ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙｉｎｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｈａｄｓｔａｒｔｅｄｔｏｓｕｆｆｅｒｉｍｐｅｄａｎｃｅ．Ｔｈｅｓｃｈｏｏｌｓｔｉｌｌｎｅｅｄｓｔｏｂｕｉｌｄａｇｏｏｄｃｕｌｔｕｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ，ｔｏｐｒｏｖｉｄｅｎｅｃｅｓｓａｒｙｐｏｌｉｃｙｓｕｐｐｏｒｔ，ｇｕａｒａｎｔｅｅａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｔｏｔｒａｉｎｎｅｃｅｓｓａｒｙｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂ－ｓｅｒｖａｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈ

5、ｅｆｕｔｕｒｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｗｉｌｌｂｅｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｑｕａｎｔｉｔａｔｉｏｎａｎｄｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙ－ｓｉｓ，ｍａｃｒｏａｎｄｍｉｃｒｏ，ｒｅｆｉｎｅｍｅｎｔａｎｄｃｏａｒｓｅｎｉｎｇ，ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉｏｎａｎｄｂｒｏａｄｔｏｏｂｓｅｒｖｅｃｌａｓｓｒｅｓｅａｒｃｈｓｋｉｌｌｓｉｎｍａｎｙｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ；ｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ课堂观察，是指观察者带着明确的目的，凭

6、响。但是，作为课堂教学的研究者与课堂观察实借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像践者的指导者，我们对课堂观察实施却有着另一设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依番感触，课堂观察对一些青年教师专业发展确实［１］据资料做相应的分析、研究。课堂观察，作为听有效，但确有一些参加过课堂观察研究的教师对评课的一种新范式，作为教师研究课堂的一种方这种专业发展模式似乎已开始产生厌倦之情，甚式或方法，以其清晰的操作流程、精细化的研究至出现阻抗。为此，我们从实践的视角对当前中风格深受教师研究者推崇，并在学界引起较大反小学课堂观察现状做些分析思考，与大家分享，

7、以［收稿日期］２０１２－０１－２０［基金项目］国家社科基金教育学一般课题“新课改教师阻抗的现象学分析及消解策略研究”（课题编号：ＢＦＡ１１００５０）阶段性成果。［作者简介］李国强（１９７２－），男，山东济宁人，博士，主要从事课程与教学论、教师教育研究。魏春梅，女，山东菏泽人，硕士，主要从事教育统计与测量研究。—４８—“课堂观察”的实践探索期对课堂观察有效开展起到一些促进作用。料２次、文字资料１０次”等数据，却不知这些数据与教学评价的关系，更不能作出进一步的推论。一、课堂观察实践中出现的问题观察者偶尔自主开发或合作开发出来的观察量相对于传统听评课，课

8、堂观察，不仅体现了科表，有时因过于依赖主观经验，使设计的观察工具学研究的性质，还突出了教师合作的重要性，在赋出现逻辑性差、