高效课堂的探索与实践

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1、高效课堂的探索与实践“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以“独立”吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放——引子一、坚信教育完善人生“教育即解放”，要实现学生的解放，教师的解放乃至学校的解放，塑造高效课堂是重中之重。高效课堂必须坚持一切以学生为中心，以快乐为根本，应更加关注学生性格和人格的健全，关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，唯有“水涨”才能“船高”。高效课堂的目标是致力于学生学习能力的培养，要通过解决两大问题，即课堂精力流失率和提高学习效率，达到学生高效学习，进而实现终身学习。二、自主、合作、探究——高效课堂的核心理念课堂效益好比一个公式：1×？=

2、效益其中“1”即教师，假定为“恒数”，“？”则是学生。学生投入多少状态的“？”，即收获正倍或负倍的效益。假定“？”是“0”，那么1×0=0，这样的课堂是“零效益课堂”；假如“？”是“2”，则1×2=2，这样的课堂是“正效益课堂”；假如“？”是“-1”，则1×（-1）=-1，这样的课堂是负效益课堂。为提升教学质量，谋求学校更好的发展，我校领导在学期之初提出教学改革的号召，文科组开展了自主、合作、探究式教学模式的探讨与实践。我所带初三两个班的政治课，从九月初进行教改，到现在已近四个月，效果初显，有必要进行一次小结。（一）、教学方式首先，必须注重学生学习观念的转变，让学生充分认识到学

3、习是自己的事。这需要唤醒学生的自我意识。我采取了两个方法，一是讲有关激励的小故事，强调学习是人的本能，二是通过辩论，让学生深刻认识到自己需要的是“人性”而不是“奴性”，从而统一了思想，达成了共识。其次，教学模式的推行。教学实现两个转变：教师的教学方式，由“灌输式教学”为主向以“探究式教学”为主转变；学生的学习方式，由“接受式学习”为主向以“研究性学习”为主转变。将班级按优、中、差结合分成若干个学习小组，各组自取组名，自编口号，选出组长和记录员。采取独学、对学、群学方式，紧紧围绕自主、合作、探究的模式，开展自主学习、合作学习和探究式学习，特别关注弱生的参与与表现。通过“兵教兵、兵

4、练兵、兵正兵”的学习过程，实现课堂的高效。（二）、实践过程1、教师自我思想的转变。我们常说，“教是为了不教”，“授之以鱼不如授之以渔”，但在教学实践中却常常因为不相信学生而放不开手脚，明知不对而故犯“授鱼”的错误。其实，“开放”是高效课堂的前提。有人说，相信学生是一种勇气，也是一种能力，更是一种责任。教师要敢于放手，因为学生的学习能力来自“开放”，开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？我们不得不思考。我们应充分信任我们的学生！放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。我下定决心放手，精心准备了导学案，将学生引向自主合作探究的殿堂。2、学习过程的进展（1）

5、、课堂流程：各小组根据导学案确定目标，自主预习，然后分配任务、完成任务、合作交流与探究质疑，再展示拔高、对抗质疑与释疑，教师穿插点拨。（2）、课堂气氛：注重文明素质的培养，整体上强调和谐与民主。学生敢问、敢说、敢上黑板、敢桌下讨论、敢讲台讲解，读、说、评、议、写贯穿始终，形成了一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的良好氛围。（3）、三维目标：学生活动人次多、密度大、人人参与。组内的互帮互助与班级大展示平台，为学生的积极参与注入了活力源泉。受整体课堂气氛的影响，不单单优等生能充分展示自己的才华，弱势生也能踊跃向前。这样的课堂，真正实现了不放弃每一个学生，成就每一个学生，达到了既教书更

6、育人的目的。3、成长需要耐心等待我所带的两个班级，学生自律性较强，但成绩优劣有别，自主意识不强，长期接受式教育养成了很强的依赖心理。他们最初的期望，是老师给他们提供最完美的答案，然后认真抄下来，强背。我没有实现他们的期望，不但没有，反而是打击：寻求答案，只能靠你们自己！于是他们带着对自己的怀疑，踏上了自主合作探究之路。而我，则由知识的传授者，变成了学生学习的促进者，学生成长的推手，学生泄气时的打气筒。我知道此时教师的重要性，知道此时的学生更需要呵护、肯定与激励。我时常对他们得出的结论进行如此评价：你们的答案，比老师手头上的所谓标准答案要完美的多！相信自己吧，你们能行！一开始，同

7、学们自主时不够静心、合作时不够诚心、探究时没有耐心、展示时缺乏信心、质疑时不敢倾心、释疑时没有恒心。经过几个月的坚持、打磨与耐心等待，学生的学习状况已经发生了重大改变：在课堂上，他们的主体地位已经确保，主体意识已经被唤醒和发挥，自主学习的权力得到了充分尊重，不再有等、靠、要的依赖思想，逐渐具备了学习的内在动力。（三）、前景展望总结前段时间的教改实践，学生的参与能力、分析和理解能力、表达能力、演讲及说理能力、自信力都有了很大程度的提高，几次月考成绩，优秀率和合格率都比以前有了大幅增长。如何继续