构建高效课堂的探索与实践

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1、构建高效课堂的探索与实践一、构建高效课堂问题提出的背景课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”而我校广大教师在教学过程中，教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学，具体有如下表现：第一，有些老师上课存在满堂灌的现象，走进教室就是一讲到底，甚至一节课下来还要拖堂，占用学生下课的休息时间，老师讲得很精彩

2、，学生也听得津津有味，但整节课下来，老师是演员，学生是观众，师生之间缺少必要的互动和合作，学生根本没冇思考的时间和空间，或者没冇兴趣参与到课堂教学中来，长此以往，学生就会形成一种依赖性，等着老师讲而不愿独立思考。第二，有些老师课堂提问太多，每讲一句便问对不对、好不好，于是，学生跟着老师的话异口同声“对”、“好”，整堂课就是一问到底，一节课下来，问题提了一大堆，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞；或者有的提问设计太难，离学生的知识层次和现实太远，学生摸不着头脑，而无从回答，使课堂气氛沉寂。第三，有些老师为了适应新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式

3、，于是，各种教学方式成为许多老师追求的时尚。教师在一节课上往往将这几种方法和盘托给学生，学生难以安静独立的去阅读文本、思考、感悟。如最常见的“合作学习”，这种学习方式可以让学生畅所欲言，使所有学生参与到教学活动中来。可是，有的老师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理的安排，致使许多合作学习呈无序、无效状态。这种教学方式，看似热热闹闹，气氛活跃，似乎人人参与，面向全体，实际上还是少数尖子学生独霸课堂，多数学生或闲聊、或陪坐或是看客。这样的课堂教学，只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。第四，有些老师教学语言机械重复、繁冗

4、拖沓、平淡乏味、了无生气，总担心学生听不懂，总觉得自己讲的是最重要的，往往一个问题不厌其烦地讲几遍，殊不知学生早已失去了耐性，结果一节课下来教师累得半死，教学效果不高。第五，有些老师受传统的精英教育的影响，上课不能面句全体学生，仍然只关注少数成绩好的学生，潜意识里仍然只关注冇希望上高中的学生，不能按学校的耍求从最后一名学生抓起……上述现象在我校教师屮表现较为突出，严重影响和制约着学校教学质量的提高，要改变这种现状，就要使低效的课堂教学向高效的课堂教学迈进，构建高效课堂。二、构建高效课堂的理论基础在全国都在学洋思、杜朗口经验的同时，我校也在

5、虚心向他们学习。“没有教不好的学生”，相信每个学生都有发展的潜力，强调关注每一个学生，强调从最后一名学生抓起，这与新课程“为了每个学生的发展”的核心理念是相吻合的；“先学后教”与新课程“以学定教”的理念是相吻合的；“堂堂淸、日日清、周周淸”是一种以目标教学为基础的质量达标管理策略，实践证明是非常有效的。杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探宄，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。三、构建高效课堂的探索经过一年多课堂模式的改革，我校做了一些有益的探索，认为高效课堂

6、就是学生主动学习、积极思考的课堂；是学生充分自主学习的课堂；是师生互动、生生互动的课堂；是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。要构建高效课堂，我认为要抓好以下几个方面：1.要抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变首先组织全体教师学习教育教学理论，用先进的教育理念来指导教学实践。如学习《新课程标准》、《怎样的课才算是一节好课》、《优化作业批改的策略》、《如何上好复d课》等专题资料；其次要加大教师培训和研讨交流的力度，让老师参加多种多样的培训，扩大视野，提高专业水平，同时为老师们提供教学比武、教科研活动等契机，深刻分析、讨论本学科教学中存在

7、的问题以及应对采取措施，从而实现课堂教学的实效性。当然传统的教学观念和教学方式在我们教师脑中已根深蒂固，要使其转变不是一蹴而就的事，必须要在推进课堂教学改革的实践中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式。2.要认真抓好备课的有效性备课要精细。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响着课堂教学的效果，备课要做到备教材、备学生、备教法和学法。①备课要根据学科教学的要求，明确教学和三维目标，要备重点和难点及教学方法、板书设计、教后反思。②备课要注意基础，突出选择性以及方法的培养，特别要处理好选修与必修的关系。③作业的布置要做到精选、数量适当

8、、分层次设计。1.要认真抓好上课的有效性(1)坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能