高效课堂论文：高效课堂模式与实践超越探索

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。高效课堂论文：高效课堂模式与实践超越探索　　高效课堂论文：高效课堂模式与实践超越探索　　背离课堂教学的本质　　在传统课堂教学中，虽然倡导了“以人为本”的发展理念，但由于该理念的形成和积极贯彻是一个不断发展并长期努力的过程，但在高效课堂中，还存在一定缺陷，只重视了对知识的传输，并没有发挥其主体价值[1]。人最基本的功能就是认识，但该方式将知识作为认识的唯一条件，从而掩盖了学习者在实际生活中的事实表现。所以说，在高效课堂中，存在大量的客观、技术文本手段，并实现

2、了知识的高效性。在这种追求方式上，学生对知识的掌握并不是围绕生活展开的，学生在情感意识、亲身体验等方面都没有得到积极完善，从而不利于学生的高效学习。　　缺少学习资源意识意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　在高效课堂教学中，学生缺乏资源意识，不断利用教材上的知识来学习。在长期教学形式下，受学习资源短缺现象的影响，我国教师观念、教材、教案成为学生的主要资源，在这种教学环境下，教师成为

3、主要的专业学者，却降低了知识的科学性[2]。该方式是将学生学习变为一种“死学”现象，选定的教学内容都是在教材上决定的，学生将教材作为主要的工具。而且，高效课堂追求高效率、高效果、高收益，虽然它优化了传统课堂教学中存在的知识讲授缺点，但在一定程度上，该方式是将问题转接给学生。学生受自由性以及重复性特点的影响，他们在掌握知识的同时并没有对知识进行创新、重建，从而形成了规模化、民间化高效课堂的教学方式。　　学习方式的模块化意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特

4、点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　随着工业化生产进程的不断加快，传统教学方式最为明显的特点就是课堂教学技术主义，从而使教师教学表现为程序化以及简单化。如：在传统课程教学中，是由教师发挥主体，并对整体课堂进行控制的[3]。整体课堂一般为45分钟，主要包括知识导入、知识讲解以及知识训练等部分，每个环节都要由教师的引导来完成。在高效课堂中，将整个课堂主导权给学生，教师只是课堂的监督人员，但实际上，尽管教师使用的教学方式有所转变，但整体上还存在一种技术主义氛围中。高效课堂的形成在表面形式上虽然是自主、合作以及探究方式的学习，但具体上，学习还是种外

5、在的技术文本模式。而且，高效课堂中所有的知识都是沿着各个环节进行传输的，不仅对学生的学习时间、学习方式以及学习内容进行强硬设定，还没有实现一定的创新性。所以说，高效课程的学习方式是一种模式化表现，不仅没有遵循人的发展目的，在教学中实际是对行为进行工具性的塑造，也扭曲了课堂评价，无法促进育人功能与教化功能的统一实现。　　评价方式的单一化　　不断追求课堂的高效性学习，导致评价的方式更为单一。导致该现象的主要原因是高效课程学习对学习目标、学习效果追求得更多。因为一个课程的评价是对时间、学生的封闭式效益以及机械程序作为评价依据的，主要是对学生的课堂学习影响、课堂学习发展等过程进行量化指

6、标计算，并以单位作为获取知识的主要依据[4]。一般情况下，教师要了解学生在知识学习中获得是什么、获取的数量、获取的时间以及获取的方式，并考虑学生是否达到教学目标，这才能被认为高效课堂。高效课堂还是教师在单位时间内，完成已经达到的教学预期效果，并使学生获得较高的学习效果。但需要注意的是，学生在课堂学习中有些获得的收益是无法利用量化指标来计算的，因为课堂教学不仅仅是教师、学生创造出来的，还是教师与学生之间在互动过程中完成的自然结果。而且，教学质量也不是在较短的时间内完成的，特别对于人的情感、意识、思想等都无法利用数量来进行衡量。所以说，在高效课堂教学中，评价方式的单一化不仅仅会剥削

7、学生的创造能力，还会使学生体现为一直被动学习状态，从而使教学面对一定的恶性竞争状态[5]。　　发展“以人为本”的教学理念意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　遵循“以人为本”的教学理念，并确立合理的教学目标。因为教学目标决定了教学内容、教学方式以及教学方式，整个教学中存在的状态又决定了课堂学习的