未来课堂基于实践的探索

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1、技术与应用tougao1@chinaitedu.cn编者按：“未来课堂”项目是华东师范大学“985工程”《教师教育创新基地和优势学科平台建设》子项目“教师实践创新的主阵地”研究内容之一。该项目由华东师范大学张际平教授领衔，带领强大的研究团队，并与多家科技企业紧未来课堂密合作，经过两年左右时间的研究，在课堂的理论研究、物理空间的设计、新技术新媒体的运用、多种互动形式的实现、学生座位的形态组合、教学平台的设计开发、新型教学模式的创建及教学实践的探索等方面均取得了很大成果，引起了社会各类教学机构和部门的极大关注。本文为专栏系列文章的第二篇。未来课堂：基

2、于实践的探索陈向东华东师范大学“未来课堂”项目研究团队[3]●未来课堂的理论探索些因素，并把它们分为三个维度：教育个嵌入了计算、信息设备和多模态的学校和教室应该随社会环境的变维度，课堂要便于学生协作和交互、以传感装置的智能学习空间；未来课堂应化而变化，必须符合当时的社会特别是学生为中心，为学生提供不同类型学习是一种平等、和谐、开放的生态系统；未教育方面的观念。随着社会的发展，未的体验；物理空间的维度，需要考虑教来课堂中教与学的过程更多的体现为来课堂再次成为多学科关注的焦点。今室的类型和用途、布局、绿色环保、无障一种互动过程，包括教学者与学习者之天

3、的许多教室仍然遵循19世纪非常有碍设计、家具和内部的装修、声学效果、间的互动，学习者与学习者之间的互动，秩序的结构，越来越多未来课堂的研究通风和空调、电源和光、公共空间、安全教学者、学习者与教学资源、学习资源与实践，希望能够解决目前存在的理论性以及存储空间等多种要素；技术的维之间的互动等。[1]与实践、形式与功能的不一致。度，课堂既要与现有的信息技术相整上述的研究大多基于理论的良好基于这种不一致，许多学者从理合，也要为未来的技术发展预留空间，愿景，探讨了未来课堂的定位与特征。论的宏观视角，讨论了构建未来课堂的等等。陈卫东等则从人性化、混合性、开但

4、是，作为一个实践性很强的领域，那定位与特征。Long和Ehrmann提出设放性、交互性、智能性、生态化六个方些简练的标语式的特征与原则，对于课[2][4]计未来课堂的原则：为人，而不是短面详细阐述了未来课堂的特性：未来堂开发的实践只具有宏观上的指导意暂的技术设计教室；课堂设计是为了课堂的使用主体是教与学活动的人，所义，在实际开发过程中还不具备可操优化学习活动，而不能仅是充斥各类技以设计应更多地体现对于学习者的关作性。术装备；技术不是一成不变的，必须根注；未来课堂要体现多种教与学活动的●未来课堂的开发据需要引入至学习空间；允许无缝技术混合，正式学习

5、与非正式学习的混合，与许多单纯理论上的研究不同的和灵活的应用；可以24小时使用；根据虚拟课堂与真实课堂的混合；未来课堂是，华东师范大学“未来课堂”项目研究声音和活动划分区域，等等。高丹丹等要充分体现课堂教学组织形式的开放团队倾向于通过多种类型的未来课堂则综合了未来课堂设计需要考虑的一以及教学资源的开放；未来课堂应是一的开发与应用，从理论与实践的角度共112中国信息技术教育2012/07-08tougao1@chinaitedu.cn技术与应用同探讨未来课堂的特征。项目组以新技行互动和协作。统，并且自主开发新型教学装备，包括术环境下的创新学习为目标

6、，通过研究3.泛在微型课堂系统教师行为跟踪系统、教室环境监测系推动课堂变革的因素，构建未来课堂的利用3G网络、无线路由、投影路由、统，等等。同时，该体验室整合校内外实整体架构和物理环境，开发多个具有引微型半导体投影、iPad2、iPhone以及践教学资源，成为新技术环境下师范领作用的新型教室案例，探索基于未来KindleFire等设备，构成基于泛在技生职业技能培训的重要场所，学生可以课堂的学习模式。目前实践领域的主要术环境的微型课堂系统。该系统适合尝试各种新技术和新的教学方法，掌握的工作有以下几点。于多种不同的异构环境，通过具体应用前沿的教学技术

7、。1.未来课堂创新实验室程序的开发，与GPS和LBS相结合，可以5.“物理+虚拟”的课堂实验室以多屏架构、新型移动课用于学生的研究性学习和各类课外活在建设实际课堂的同时，建立与其桌、交互式显示设备为核心，集成多种动，随时随地（包括在野外环境）根据需对应的虚拟课堂，并且尝试开设基于智能技术，主要包括：参与者身份识别、要迅速形成一个1∶1的移动学习环境，虚拟现实课堂的课程。虚拟课堂的设参与者终端与环境系统的交互、多种媒既便于室外环境教师临时进行知识的计基于Virtools平台形成三维虚拟社体设备的整合、交互式电子白板和终端讲解，也可进行学生室外游戏活

8、动或区，课堂的场景与现实课堂相对应，能（包括学生和教师的笔记本电脑和平板者远程的协作，甚至进行多个微型课够进行基本的教学活动。空间内的资