樊晓文《祝福》教学设计

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1、《祝福》教学设计甘肃省定西市通渭县马营中学授课人：樊晓文《祝福》教学内容设计之一：【写在前面的话】当我们看到新教材中保留了这篇“老”课文时，我想到不是旧教案，想到是新人一一学生，想到我如何把自己熟悉的变成他们熟悉的，想到如何带领他们跨越时空，去理解那个特定的岁月中人们的境遇，从而感知鲁迅先生那悲天悯人的情怀；在读懂故事的同时，获得小说阅读的方法，理解故事背后的故事，由此而逐步获得鉴赏经典作品的能力。这是我这次课堂教学设计的出发点。一.教学设计与课堂教学目标【课堂教学实施基点】在教学中着眼于语文学科（小说鉴赏）的特点，以学生为主体进行“自主感悟，交流提高”的尝试，力求让学生处于阅读文本的

2、主体地位，发挥教师的引导作用，让教师与学生，学生与课本，学生与学生之间得以充分的交流，在交流中摸索规律，总结方法，使学生的阅读能力在课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化，进而提高语文教学的效率和语文学习的能力。【在进行教学设计时，充分考虑以下因素】高一学生学习小说的兴趣培养和基本方法的指导。本课的教学重在学法的指导上，重在学生的学习方式的把握上。把教师通过学习和思考所得的体会（课文内容和学习方法），贯穿在课文的教学屮，让学生在学习中发现自己的学习潜能，总结学习的方法，使课堂学习有实效；通过对课文的思想内容的学习、领悟，让学生面对的不再是苍白的文字，而是鲜活可感的形象和发人深思的、启人智

3、慧的思想精髓，培养学生丰富的人文情怀。【课堂教学设想】始终不变的是对以上三个目标的坚持。如何实施和落实看课堂上与学生交流的情况适吋引出问题。课堂仍然以引导学生走进文本深处，细细“咂摸”文本为方向，先散（发现、感悟）后聚（提升、归纳）。本课拟定三课时。【教学步骤】一、课前预习1.要求学生认真阅读“作者简介”“鉴赏提示”“鉴赏要点”，初步掌握以下几点：（1）作者的生平概况和著名作品。（2）小说《祝福》的写作背景和主题思想。（3）文章以“祝福”为题的深刻含义。2.要求学生借助注释，查阅工具书，扫除文字障碍，准确、流利地朗读课文。第一课时二、课堂研讨1.美读感悟，体味感情。指导学生有表情地诵读

4、课文中精彩片段。例如开头结尾的景物描写，“我”在河边碰到祥林嫂的语段，祥林嫂的个性语言等。在反复诵读中，学生会进入“故事”，感悟到主人公的悲惨命运，体味到作者对封建礼教的批判和对主人公的深切同情。2.比读研讨，赏析谋篇和人物刻画艺术。⑴将文中三次有关“祝福”的描写比照阅读，在比读屮研讨这些描写对刻画人物、表现主题的重要作用。鲁镇的“祝福景象”，是作者为突出祥林嫂的悲剧命运而精心安排的典型环境。作者巧妙地把祥林嫂的悲剧命运的重大转折，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境中。三次有关“祝福”的描写，印记着祥林嫂悲惨一生的足迹。第一次是描写鲁镇的人们准备“祝福”大典的景象。“祝福”是鲁镇“年终的大

5、典”，人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年中的好运气”。制作福礼的女人“臂膊都在水里浸得通红”，而在“恭请福神们來享用”时，“拜的却只限于男人”。这些描述展示了旧中国农村轻视妇女的传统观念，揭示岀祥林嫂悲剧命运的社会根源，为下文祥林嫂在富人的祝福声中悲惨死去的情节做了映衬和铺垫。第二次是鲁四老爷家的“祝福”描写。鲁四老爷告诫，不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手，因而祥林嫂失去了“祝福”的权利。但为了这一权利，她不惜用积存的工钱去捐赎“罪”的门槛，得到的仍是一声喝令——“你放着罢，祥林嫂”。她一切求生的挣扎，一切美好的愿望，都在这一声喝令中破灭了。所以，鲁四老爷家的“祝福”，集中体现了鲁四老

6、爷陈腐的理学观念和封建卫道士的淫威，揭示了祥林嫂悲惨命运的思想渊源。第三次是结尾处祝福景象的描写。天地圣众“歆享了牲醴和香烟”，“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”；而祥林嫂却在富人祝福的爆竹声中倒在了鲁镇街头。这鲜明的对比，揭示了贫富的尖锐对立，深化了作品的主题。第二课时(2)将文屮有关祥林嫂眼神的三处描写比照阅读。《祝福》在刻画人物方面的突出特点是“画眼睛”。鲁迅先生说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”(《我怎样做起小说来》)《祝福》紧紧围绕祥林嫂性格的发展，三次描写她的眼睛，鲜明地表现了她内心世界的深刻变化。初到鲁镇做工，她“只是顺着眼”，这表明她是一个安分耐劳的人

7、。第二次丧夫，又没了阿毛，她不得不再次到鲁镇帮工。这次虽然仍是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这正是她在人生道路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。最后，“我”在河边遇见祥林嫂时，只见她“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。这表明她在无数次的严重打击和折磨下，己陷入极度悲哀，内心痛苦已无法表露，精神己完全麻木了。但当她向“我”发问时