浅谈农村薄弱初中数学课堂效率的提高

《浅谈农村薄弱初中数学课堂效率的提高》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈农村薄弱初中数学课堂效率的提高唐孟广西百色市靖西县地州乡初级中学533808农村薄弱初中的学牛不仅大多学习基础薄弱，且很多家庭贫困甚至不幸。加上学牛课业负担过重，造成学牛读书不快乐，学生学习成绩差，学校教育教学质量低下，社会满意度不高，长期以来这些问题一直困扰着农村薄弱初中。面对这样的情况和减负背景下，如何提高农村薄弱初中学牛的学习成绩，提高教育教学质量，是农村薄弱初中教师需要思考的一个问题。讲究课堂教学效率永远是师牛们共同追求的目标，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来。从教二十八年，我一直在国家级贫困县所属的多所乡下初中

2、任教数学课，多年的教育教学实践探索到了一些提高数学课堂效率的方法，就此总结如下：一、建立朋友式的师牛关系，做学牛信任的老师对农村薄弱初中而言，关爱学生是一切活动、工作的基础和原动力。农村薄弱初中的学牛不仅大多学习基础薄弱，而H很多家庭贫困甚至不幸，粗鲁、任性、自卑等是很多学生共同的个性特点。即便这样，无论从师德角度还是培养学生健全人格的层面均要求我们学校和老师给予他们更多的关爱。教师只有走进学牛的心灵，成为学生心中的朋友，才能被学牛所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽。为此，应该注意做到以下三点：1.理解和尊重学牛。要敢于放下架子

3、，在保证教育教学正常的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有顾虑地在课堂中发挥自己、展示自我。2.要为人师表，注意自己的言行、教育方式和方法。客观公正、实事求是地对待全体学生。要以一视同仁的态度对待不同层次、不同家庭背景的学生。特别地，更要关注学习成绩差，家庭经济又很困难的学生，使学生觉得老师不嫌穷不嫌差，值得信任，如同父母，从而增强他们的学习信心，提高他们的学习成绩,这是树立教师威信，全面提高学牛的学习成绩的必要。3.对于农村薄弱初中而言，有不少学生的学习基础差，H品行也不好，所以仅靠课堂上的教育和辅导是远远不够的。为此，利用课余

4、吋间、经常家访、个别谈话，充分了解学生和辅导学生，是教师们课后必不可少的工作。只有这样，才能比较全面准确地了解和掌握学生的思想状况，才可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心很强，所以应针对不同层次的学生，用不同的方式向其指出错误提出好的建议，学生才会接受。二、充分做好课堂教学设计，即备好导学案备好导学案，重点应突出以下三个方面。1•备好教学内容。每一节课都有各自的教学内容和要达到的教学目标。要完成教学内容和实现教学目标。教师就必须吃透教学内容，明确内容的重点和难点、主要和次要、该讲和不该讲等等都要心中有数，根据教学

5、内容作适当的调整，做到课前有充分的准备，不打无准备之仗。要提高课堂教学效率，教师要精心设计好各个教学环节，根据教学内容、学生实际情况，通盘考虑设计出能最人限度地激发学生学习数学兴趣的教学方式和方法。知识目标的定位,要切合学生的实际,且难易适中。特别地，要设计好重点和难点的突破口，以求达到事半功倍，学生容易接受，课堂效率就会提高。2•备好教学对象。备好了教学内容，更重要的还要“备学生”。教师对本班学生的数学基础要了如指掌，课堂设计要符合本班学生的实际认知水平。这是关系到所讲的这节课是否能引起大部分学生学习数学兴趣的关键，也是实现教学目

6、标，提高课堂教学效率的关键。为了帮助学生理解和掌握某一个知识点，设计问题导引，有吋还要带有“乡土味”。我们靖西县是种烟大县，近几年不少农民种烟致了富。到了烟叶收获季节，许多中小学生也利用课余吋间帮助农民编织烟叶,赚到零用钱。所以我们这个地方，不仅农民对烟叶有感情，他们的子女也对烟叶有感情。为此，我在导学“有理数异号两数相加”这节课吋，就根据我们农村的生产生活情况,设计出“某农户第一年种烟2亩，由于风调雨顺，加上管理到位，种烟纯收入3000元;第二年也种烟2亩，临近收获期，遭到冰雹袭击，亏损2000元。问：该农户两年种烟亏了，还是赢了

7、？得正还是得负？如果第二年亏损4000元呢？结果又是怎样？”这样一个问题，让学生思考。学生思考后对有理数异号两数相加加法法则有了更深刻的理解。这样的问题导引，点燃起学生的学习兴趣，这节课的学习就很努力认真。3•备好导学方法。要提高课堂效率，就要活跃课堂状态。为此，教师要善于根据教学内容、教学时间和空间，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习的主动性。例如，在导学“与三角形有关的线段”这节课时，我是这样导学的，先从学生在小学已经会作三角形的高入手，通过学生回忆动手画高，观察高的特点，进而猜想、验证它。通过组织学生折纸活动，利用

8、实验的方法突出重点、难点，通过学生动手操作、实验观察、分析思考，促使学生主动地参与到教学中来，自主地发现规律。实验方法的使用，为学生提供了自主探索的机会，使学生不仅能主动地获取知识，而且能不断丰富数学活动的经验，学会探索，学会学习。在