浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

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1、浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率　　数学是初中教育的重要基础课程，对于培养学生处理问题的能力、思维能力都具有不可替代的作用。虽然当前很多初中数学教学中已经开始利用多媒体辅助教学，在一定程度上提高了数学课堂教学效果，但是数学知识具有抽象性，对学生抽象思维能力要求很高，教学知识相对较为枯燥，很多学生仍然不能高效的消化教师在课堂上传授的知识，导致数学成绩不理想。随着新课程改革的不断深入，非常有必要研究分析提高初中数学课堂教学效率的策略。　　一、现阶段初中数学课堂教学现状及问题　　随着初中数学新课标的改进，对初中数学教学提出了越来越高的要求，要充分

2、发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维。但是在实际教学过程中，受到多方面因素影响，导致初中数学教学存在很多问题。　　1.1教学方法比较单一　　近年来，初中数学教学方式相对于以往来说已经得到了一定改善，不再是以往的黑板+粉笔模式，积极引入了现代化先进的多媒体教学工具。但是目前很多初中数学教师仍然以填鸭式或者灌输式教学方式为主，整节课都是教师一个人站在讲台上讲解相关数学知识，学生从头到尾都是听讲、记笔记，和教师之间的互动比较少。大部分初中数学教师在教学过程中更多考虑的是教学知识的完整性、严密性、逻辑性，并没有为学生提供一些独立思考的空间和机会，也

3、没有注重引导学生质疑、提问，这样很难激发学生的学习主动性和积极性。　　1.2教学气氛不活跃　　初中受到教学水平以及师资投入等方面因素的影响，需要做好初中数学教学的改革。在有的课堂中，传统的教学思维方式，导致基本的教学内容在很大程度上占有大量的学生课堂时间，师生之间缺乏必要的互动，教学气氛不活跃，信息反馈质量不高，影响了学生学习学习数学的主动性和创造性，甚至有的学生出现了抵触情绪。因此，在初中数学教学过程中，如何充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，做好初中数学教学改革，成为初中数学教学面临的重要问题。　　1.3普遍存在“轻应用、重理论”的

4、教学观念　　初中数学课程不仅需要教师在课堂上的知识讲解，还需要学生自己多探索、多实践，增强教学的生活化。但是目前教师只重视学生的学习成绩，没有对学生进行节能环保理念的渗透，但是为了应付高考，采用传统的题海战术，很难激发学生的创造思维。甚至有的学校把数学课程变成纯粹的理论课，不重视学生实际动手能力，忽视了对学生创造能力的培养，学生在实际学习的过程中很难发现数学学习的乐趣，自然学习兴趣不高，也不会将数学知识和日常生活实际有机联系起来，灵活应用数学知识解决实际问题。　　二、提高初中数学课堂教学效率的策略　　2.1创先数学教学方法　　教学方法能够有效

5、的提高教学效率，是进行初中数学教学改革的重要方面。想要有效提高初中数学课堂教学效率，教师一定要多花费一些时间和精力详细讲解清楚这些重要的数学概念。学生能够深入理解并且熟练掌握这些数学概念，就更容易理解相关的其他数学知识，也可以将自己学习的相关知识灵活应用于实际生活中。在进行初中数学教学过程中，要积极引导学生提高自身的学习能力，加强对教学内容与学生实际生活的联系，增强学生在学习过程中的直观感受，把课堂教学的重点放在启发引导学生，提高发现解决问题的能力，改变以往学生被动接受知识的教学模式，提高学生学习主动性。教师根据初中数学教学的重点和难点，采用

6、不同的教学策略，保证每一个学生能够掌握基本的数学知识，然后让学生进充分参与到实际教学过程中，发挥学生的积极性，教师和学生一起探讨问题的解决方法，从根本上提高学生的数学成绩。　　同时，初中数学教学过程中，教师一定要明确学生才是学习的主体，将相关数学知识传授给学生并不代表学生能够全部掌握，更重要的是应该指导学生正确的数学学习方法以及解决问题的方法，引导学生慢慢形成自己的一套思维方式，进而提高学生解决问题的能力。　　2.2积极开展互动式教学　　互动式教学模式主要指的是加强师生互动，指导学生学习知识，促进学生的全面发展。以往的“灌输式”教学模式基本上

7、都是教师讲解，师生之间基本上属于零互动，这样学生很容易在课堂上开小差，并不能很好的吸收、消化教师传授的知识。因此初中数学教师可以采用一些互动教学方式，提问式教学就是一种比较常用、有效的互动教学模式。具体的实施方法，教师在正式上课前，可以将班级上的学生随机分为若干个小组，然后清楚的将本堂课必须掌握的重点知识点一一罗列出来，然后让学生们做好课前预习以及准备。正式上课的时候，教师再根据教学内容设计相应的问题对学生进行提问，便于了解学生对知识的掌握程度，如果某个问题学生并没有讲解清楚的话，教师再进一步讲解，这样可大大提高教学的针对性，进而提高数学课堂

8、教学有效性。　　2.3引入实例进行教学　　数学实际上是一门实践性非常强的学科，和人们的现实生活联系非常紧密，因此初中数学教师在实际教学过程中不仅应该注重数学理论知识